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16．某食品說明書上標有：碘25mg，這里的碘指的是（　　）

A．

碘元素

B．

碘分子

C．

碘原子

D．

以上都不對

分析根據已有的知識進行分析解答，物質是由元素組成的．

解答解：物質是由元素組成的，食品說明書上標有：碘25mg，指的是碘元素，故選A．

點評掌握物質的元素組成是正確解答本題的關鍵．

練習冊系列答案

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相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

6．下列說法中正確的是（　　）

	A．	.一種元素與另一種元素的原子一定不相同
	B．	.含有多種元素的物質一定是混合物．
	C．	.某物質中只含有一種元素，該物質一定是一種單質
	D．	凡含有氧元素的物質就是氧化物

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

7．對于化學反應A+B═C+D，下列說法錯誤的是（　　）

	A．	A、B為化合物，該反應不一定是復分解反應
	B．	若A、C為單質，B、D為化合物，該反應一定是置換反應
	C．	若A為可溶性堿，B為可溶性鹽，則C和D可能是兩種沉淀物
	D．	若C、D為鹽和水，該反應一定是中和反應

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

4．化學是一門在分子、原子層次上研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

11．某興趣小組為了探究堿式碳酸銅[化學式為Cu₂（OH）₂CO₃]加熱后分解的產物，取一定量的樣品進行加熱，如圖1所示．充分加熱后試管底部生成黑色固體，和使澄清石灰水變渾濁的氣體，而且試管口出現無色液體，思考回答：

（1）產生的氣體肯定含有CO₂；判斷的依據是產生了能使澄清的石灰水變渾濁的氣體
（2）【提出問題】：該黑色固體的主要成分是什么？-
【查閱資料】：堿式碳酸銅分解的產物均為化合物．
【猜想與假設】：①可能是氧化銅；②可能是鐵的氧化物．
你認為上述猜想缺乏依據的是（填編號）②，理由是根據質量守恒定律，反應前后元素種類不變、反應前后原子種類不變，反應物中沒有鐵元素．
（3）【實驗驗證】：將試管口的無色液體收集，并連接圖2電解水器，通直流電，一段時間后，正極與負極的氣體體積比為1：2，且正極為氧氣，負極為氫氣，故該無色液體為水．
（4）【交流討論】：根據以上內容，請寫出堿式碳酸銅受熱分解的化學方程式Cu₂（OH）₂CO₃$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2CuO+CO₂↑+H₂O．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

1．通常情況下，純凈的水是無色、無味的透明液體．在壓強為101kPa時，它的沸點100℃，凝固點0℃；在4℃時，它的密度最大，數值為1g/mL．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

8．

如圖所示，是某同學用酚酞溶液和濃氨水做“氨分子的擴散”實驗，將滴有酚酞試液的濾紙條放在試管里，用膠頭滴管吸取濃氨水滴在試管口的棉花上，觀察到的現象是什么？由此現象可以得出什么結論？

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

5．圖表是整理數據、發現其中規律的一種重要工具．1一18號元素原子最外層電子數與原子序數的關系如圖一．試回答：

（1）第三周期11一18號元素原子最外層電子數變化的趨勢是逐漸遞增．
（2）圖中He與Ne、Ar原子最外層電子數不一樣，但都處在每周期的結尾處，從原子結構上分析其原因最外層都達到相對穩定結構．
（3）6～11號元素中屬于金屬的有Na（填元素符號）
（4）表中不同種元素最本質的區別是A （填序號）：
A．質子數不同 B．中子數不同 C．相對原子質量不同
（5）氯元素的原子結構示意圖是

，與氯元素在同一水平線上的氟元素，其原子結構與氯原子相似．由此推測，氟原子在化學反應中易（填“得”或“失”）得電子．
（6）原子序數分別為15和8的元素的單質之間能發生化學反應，請寫出該反應的表達式：磷+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$五氧化二磷（用文字或化學式均可）
（7）圖二是五種粒子的結構示意圖：
按要求填空：圖中粒子共能表示4種元素，圖中表示的陽離子是Mg²⁺（用離子符號表示），表示的陰離子是Cl^-（用離子符號表示）

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

6．下列化學方程式中分別有以下錯誤中的一項，請將相應序號填入題號的括號內：
A．不符合反應的客觀事實      B．反應條件寫錯
C．不符合質量守恒定律        D．缺少或用錯“↑”或“↓”符號
（1）Mg+O₂ $\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$MgO₂A；    （2）2CO+O₂↑$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2CO₂D；
（3）2H₂+O₂ $\frac{\underline{\;燃燒\;}}{\;}$2H₂OB；    （4）4Fe+3O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2Fe₂O₃A．

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