下列裝置不添加其他儀器，無法檢查氣密性的是（ ）
A． B． C． D．
答案 分析：
根據檢查裝置氣密性的方法及注意事項分析即可．裝置氣密性檢驗的原理是：通過氣體發生器與附設的液體構成封閉體系，依據改變體系內壓強時產生的現象（如氣泡的生成、水柱的形成、液面的升降等）來判斷裝置氣密性的好壞．
解答：
解：A、用彈簧夾夾住右邊導管，向長頸漏斗中倒水，若液面高度不變，說明裝置氣密性良好，所以能檢查出裝置是否漏氣；
B、因為分液漏斗液面上的氣體與燒瓶內氣體相通，故分液漏斗中的液體上下壓強相等，所以無論該裝置氣密性是否良好，液體都會順利滴下，所以不能檢查出裝置是否漏氣；
C、用手握住試管，試管內氣體受熱膨脹，在燒杯內若有氣泡產生，說明裝置氣密性良好，所以能檢查出裝置是否漏氣；
D、向外拉活塞，若氣密性良好，則導管口會有氣泡產生，若氣密性不好則不會有氣泡產生，所以能檢查出裝置是否漏氣；
故選B
期末100分闖關海淀考王系列答案
小學能力測試卷系列答案科目：初中化學 來源： 題型：
某研究性學習小組的同學用電解水的方法測定水的組成后，提出問題：“測定水的組成還有其他的方法嗎?”經過討論后，
得到了肯定的答案，邀請你一起對此展開探究。
[設計方案]甲同學利用氫氣還原氧化銅的原理和下圖裝置及藥品進行實驗（操作規范）。洗氣瓶B中濃硫酸的作用為________________________
[實驗探究]當玻璃管中固體由黑色轉變為紅色時，實驗測得：
①裝置C的玻璃管和其中固體的總質量在反應后減少了1.6g；
②裝置D的干燥管和其中物質的總質量在反應后增加了1.82g，用此數據算得水中H、O元素的質量比為________，而由水的化學式算得H、O元素的質量比為________。
[分析交流]針對上述結果與理論值有偏差，乙同學認為：該裝置存在缺陷，此觀點得到了大家的認同，你對此改進的方法是____________________ （假設生成的水完全被D中堿石灰吸收，裝置內空氣中的水蒸氣、CO2忽略不計）。小組同學用改進后的裝置重新實驗得到了正確結果。
[意外發現]丙同學不小心將反應后的少量紅色固體a灑落到足量稀硫酸中了，發現除了有紅色固體b以外，溶液的顏色由無色變為藍色。
[提出問題]銅與稀硫酸是不反應的，這里溶液的顏色為什么會變藍呢?
[查閱資料]
①CuO被還原的過程中會有Cu2O生成，Cu2O也能被還原在Cu；
②Cu2O固體是紅色的，它一稀硫酸的反應為：Cu2O+H2SO4=CuSO4+Cu+H2O．
[得出結論]紅色固體a中含有Cu2O。
[分析交流]紅色固體a中含有Cu2O是否會影響水組成的測定結果________ （填“影響”或“不影響”）。
[提出猜想]針對紅色固體a的成分，小組同學提出猜想①是：Cu2O和Cu；猜想②是：________。
[拓展探究]丁同學利用改進后的裝置及藥品重新實驗，通過測量反應前后固體質量的方法去確定哪種猜想成立，他已稱得：①玻璃管的質量；②反應前紅色固體a和玻璃管的總質量，完全反應后，你認為他還需要稱量________的質量。
[教師點撥]稱取一定質量的紅色固體a與足量的稀硫酸充分反應后，經過濾、洗滌、干燥后再稱量紅色固體b的質量，也可以確定哪種猜想成立。
[定量分析]小組同學再次實驗，他們開始稱取質量為3.6g的紅色固體a，與足量的稀硫酸完全反應后得到紅色固體b為2g。假如3.6g紅色固體a都是Cu2O，請你計算出生成銅的質量（利用Cu2O+H2SO4=CuSO4+Cu+H2O．進行計算，寫出計算過程）；然后，通過與實際得到的固體2g進行比較，判斷猜想________成立（填①或②）。
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科目：初中化學 來源： 題型：
下圖是實驗室常用的裝置：
(1)請寫出所標儀器的名稱：① 、② ；
(2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，裝置B還需做的一點改動是 ，
反應的符號表達式： ；
(3)實驗室用電石(固體)與水常溫下反應制取乙炔(C2H2)。常溫下，乙炔是
一種無色氣體，密度比空氣略小，難溶于水。制取并收集乙炔的裝置是 (填裝置序號)，若改用右圖裝置來收集乙炔，則氣體應從 端進入。
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科目：初中化學 來源： 題型：
下面是幾種實驗室制取氣體的發生裝置與收集裝置．
（1）寫出儀器名稱Ⅰ ，Ⅱ ．
（2）實驗室可用二氧化錳與雙氧水制取氧氣．若要較好地控制產生氧氣的速度，應選用裝置 （填編號）．
（3）D裝置收集氧氣，操作的正確順序為 （填編號）．
a．將導管深入集氣瓶口，氣體進入瓶中
b．將裝滿水的集氣瓶倒置在水槽中
c．當氣體收集滿時，用毛玻璃片蓋上瓶口，將集氣瓶移出水面放置
（4）若用E裝置進行排空氣法收集氧氣，氣體應從 （填“a”或“b”）端通入．
（5）裝置A與裝置B相比，其優點是 ．
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科目：初中化學 來源： 題型：
結合下列實驗裝置圖回答問題：
（1）寫出儀器的名稱：① ，② ．
（2）實驗室選用A裝置用氯酸鉀和二氧化錳作為原料制取氧氣，則發生反應的符號表達式為 ；若改用高錳酸鉀制取氧氣，需如何改進裝置 ．
（3）若用B裝置來制取氧氣，則發生反應的符號表達式為 ；若裝置B中反應很劇烈，據此提出實驗安全注意事項是 ．
①控制液體的加入速度 ②用體積較小的錐形瓶 ③加熱反應物
（4）氨氣極易溶于水，且密度比空氣小，實驗室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來制取氨氣，制取氨氣的發生裝置應選用 裝置，若使用裝置H收集氨氣，則氣體應從 （填“e”或“f”）通入．
（5）利用藥品氯酸鉀和裝置A、F（裝滿水）、G可以制取氧氣并測量其體積，則接口的順序為（填a、b、c、d）：a→ → → ．
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科目：初中化學 來源： 題型：
供城市生活用水的自來水廠凈水流程如下圖所示，請填空：
(1加絮凝劑的目的是 ；
(2)通過過濾池，可除去 ；
(3)通過活性炭吸附池可除去 ；
(4)投藥的目的是 ；
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科目：初中化學 來源： 題型：
保護水土資源人人有責，為了測定一定量黃河水中泥沙的質量，某同學設計了如圖所示的實驗操作：
（1）該操作的名稱是 ，該實驗還應補充的儀器名稱是 ，其作用是 ；
（2）補充上述儀器后，該實驗還有兩處錯誤：
①過濾時濾紙的邊緣高于了漏斗的邊緣；
② ．
（3）改正錯誤后，若濾液仍然渾濁，則可能的原因是 ；（寫一條即可）
（4）證明得到的透明濾液是混合物的方法是 ．
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科目：初中化學 來源： 題型：
下圖是過濾器的制作和過濾裝置圖,則下列有關說法錯誤的是( )
A.圖中制過濾器時加水濕潤,是為了使濾紙能緊貼漏斗內壁
B.過濾時,待濾液不能高于濾紙的邊緣
C.玻璃棒應輕靠在三層濾紙一邊
D.過濾過程中玻璃棒的作用是攪拌,加快過濾速度
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科目：初中化學 來源： 題型：
成語是中華民族漢語言文化的瑰寶，很多成語從化學的角度理解別有一番含義。通過化學課中對水資源的學習，成語“細水長流”可理解為（ ）
A．在家用細細的長流水洗衣服或刷牙
B．節約每一滴水，形成“細水長流”的水資源觀
C．地球淡水儲量豐富，可供人類永久使用
D．水龍頭漏水可讓其“細水長流”，方便使用
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