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在查閱資料時，小明得知CO2在高溫條件下能與木炭反應生成CO．他決定對該反應進行探究．
[提出問題]CO2與木炭在高溫條件下反應是否生成CO？
[實驗探究]小胡設計了如圖的實驗方案，并進行實驗．
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（1）A中用石灰石與稀鹽酸反應生成CO2，反應的化學方程式為
 
．
（2）B中裝有飽和碳酸氫鈉溶液，其作用是除去CO2氣體中混有的少量HCl氣體．C中裝有濃硫酸．其作用是
 
．
（3）E中裝入氫氧化鈉溶液的作用是
 
．
[實驗結論]經檢驗F處的氣體為CO．結論：CO2在高溫條件下與木炭反應生成了CO．
[實驗反思]（4）有同學對A裝置作如下改進：在錐形瓶中放入一小試管，將長頸漏斗下端
插入小試管中．改進后的優點是
 
．
[實驗拓展]（5）撤去B，按A→C→D→E順序連接．然后A中用二氧化錳和過氧化氫溶液混合生成O2，反應的化學方程式為
 
．此時要檢驗該實驗條件下D中木炭所發生反應的生成物，還需要補充和完善的實驗是
 
．
分析：（1）根據碳酸鈣和鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳書寫化學方程式；
（2）根據濃硫酸的吸水性分析；
（3）根據氫氧化鈉溶液的性質和氣體的成分分析；
（4）從控制反應物的量和增加裝置的氣密性進行分析，
（5）檢驗二氧化碳要用澄清石灰水，檢驗一氧化碳根據其燃燒后的生成物．
解答：解：（1）石灰石中的主要成分碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣，水和二氧化碳，反應的化學方程式為 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑．
（2）C中裝有濃硫酸，濃硫酸有吸水性，故其作用是吸水作干燥劑．
（3）為了排除為反應的二氧化碳的干擾，E中裝入氫氧化鈉溶液的作用是吸收多余的二氧化碳．
（4）在錐形瓶中放入一小試管，將長頸漏斗下端插入小試管中，可通過控制加酸的量，控制產生氣體的快慢；同時小試管中充滿鹽酸，可達到液封的作用．
（5）二氧化錳和過氧化氫溶液混合生成O2，反應的化學方程式為 2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑．碳和氧氣充分反應生成二氧化碳，不充分反應生成一氧化碳，此時要檢驗該實驗條件下D中木炭所發生反應的生成物，還需要補充和完善的實驗是 在D、E之間增加一個裝有澄清石灰水的洗氣瓶，石灰水變渾濁，則說明有二氧化碳生成；再在F出點燃氣體，若產生藍色火焰，且在火焰上方罩一內壁涂有石灰水的燒杯，石灰水變渾濁，則證明有CO生成
故答案為：（1）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 
（2）吸水作干燥劑
（3）吸收多余的二氧化碳
（4）可通過控制加酸的量，控制產生氣體的快慢；同時小試管中充滿鹽酸，可達到液封的作用．
（5）①2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
②在D、E之間增加一個裝有澄清石灰水的洗氣瓶，石灰水變渾濁，則說明有二氧化碳生成；再在F出點燃氣體，若產生藍色火焰，且在火焰上方罩一內壁涂有石灰水的燒杯，石灰水變渾濁，則證明有CO生成
點評：本實驗側重考查學生的觀察與思考能力，對碳以及碳的氧化物一些性質及氣體的檢驗方法進行了考查，屬于難度較大的題目．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

精英家教網銅及其化合物是工業生產和日常生活中常用的物質，下面是對銅及其化合物的探究．
問題一：硫酸銅溶液的配制
小明同學在實驗室配制硫酸銅溶液時意外地發現有時會出現少量白色渾濁，對此，他和化學興趣小組同學作出如下探究．
配置用水 有渾濁 有渾濁
自來水 無渾濁 有渾濁
市售純凈水 無渾濁 有渾濁
醫用純凈水 無渾濁 無渾濁
試驗編號 1 2 3 4 5 6 7
飽和溶液 2 4 6 8 16 32 128
現   象 白色渾濁→澄清
圖 1
（1）形成渾濁條件分析：小明分別作出如圖1配制方式，并記錄現象如下：
另外，他將配好的飽和且澄清的硫酸銅溶液滴入純凈水中有如上現象，在配制過程中形成白色渾濁的因素可能有
 
、
 
、
 
等，因此，在實驗室配制硫酸銅溶液時要用的配制用水是
 
 （選填“自來水、市售純凈水、醫用蒸餾水”）、在
 
（選填“較低溫度、較高溫度”）下配制稍濃些的硫酸銅溶液．
（2）白色渾濁成分分析．
[查閱資料]同學們上網查閱資料獲知：此白色沉淀是一種名為堿式硫酸銅的物質，它可溶于酸，其有多種可能的組成，如Cu2（OH）2SO4、Cu3（OH）4SO4或Cu4（OH）6SO4等．為確定此次得到的白色沉淀究竟是哪種組成，小明設計實驗如下：
[設計實驗]稱取5.16g白色沉淀，分成兩等份：一份溶于足量的 中，向溶液中滴加足量的氯化鋇溶液，過濾、洗滌、干燥，得2.33g白色固體；將另一份固體在空氣中充分灼燒得到黑色固體1.60g．
[得出結論]通過計算確定該白色沉淀中Cu2+、OH-、SO42-的質量比為
 
，其化學式為
 
． （寫出計算過程，共4分）
問題二：氫氧化銅與葡萄糖反應產物的分析
利用新制氫氧化銅可以驗證葡萄糖的存在．下面是三個研究性學習小組分別從不同層面對此實驗開展的研究性學習活動：
Ⅰ．研究性學習小組甲對教材實驗結論葡萄糖與新制氫氧化銅反應生成的紅色沉淀是Cu2O，提出質疑，他們認為紅色沉淀不一定是氧化亞銅．為了確定紅色沉淀的成分，開展了如下研究：
提出猜想：紅色沉淀可能是
 
、
 
或二者混合物．
查閱資料：①氧化亞銅能與酸反應，得到+2價的銅離子和單質銅；②在空氣中灼燒氧化亞銅生成氧化銅；③銅能與稀硝酸反應生成硝酸銅、水和一氧化氮．
設計方案：方案1：取該紅色沉淀溶于足量的稀硝酸中，觀察溶液顏色變化；
方案2：取該紅色沉淀溶于足量的稀硫酸中，觀察是否有殘渣；
方案3：稱取紅色沉淀a g，在空氣中充分灼燒至完全變黑，并在干燥器里冷卻，再稱重，反復多次直到固體恒重，稱得質量為b g，比較a、b關系；
你認為合理的方案是
 
．
Ⅱ．研究性學習小組乙針對小組甲的質疑，設計新的探究方案，裝置如圖2所示．

①通入氫氣體積　　②反應前，紅色沉淀+硬質玻璃管的總質量
③完全反應后，紅色固體+硬質玻璃管的總質量　　④實驗前，干燥管（含其中固體）質量
⑤硬質玻璃管質量　　⑥鋅粒質量　　⑦稀硫酸中含溶質的量　　⑧實驗后，干燥管（含其中固體）質量　　（已知氫氣在加熱條件下能與金屬氧化物發生置換反應，且假設反應能完全進行）
A．②④⑤⑧B．②③⑤C．①⑥⑦D．①②⑤
你認為需要測定上述
 
 （選擇正確的字母填空）即可確定上述紅色沉淀成分．
Ⅲ．研究性學習小組丙上網查閱得知，“2005年諾貝爾化學獎授予了三位研究綠色化學的科學家”．綠色化學強調對環境友好，實現零排放．“變廢為寶”符合綠色化學要求．他們收集上述紅色沉淀制備化學試劑--膽礬（CuSO4?5H2O）．他們設計了一個簡單且符合綠色化學要求的實驗方案：將紅色固體反復灼燒后，用足量稀硫酸溶解，再將所得溶液蒸發結晶，減壓過濾，用少量95%的酒精淋洗晶體，晾干或用濾紙吸干．晶體用酒精淋洗而不用水洗的好處是：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

20、味精是烹制菜肴時常用的調味品，下面是某品牌味精包裝上的部分文字說明．小明覺得上面的信息不能滿足對味精的了解，他通過查資料獲知關于味精的一些知識．如味精的鮮味與溶液的酸堿度有關，當PH為6-7時鮮味最強；味精的鮮味還與溫度有關，其水溶液經120℃以上長時間加熱，不僅鮮味消失，而且生成對人體有害的焦谷氨酸鈉．據此，他對味精有了正確的認識．
（1）下列認識不正確的是（填寫字母代號）
A
．
A．谷氨酸鈉在加熱條件下生成焦谷氨酸鈉是物理變化
B．菜燒熟起鍋后再放味精比炒菜過程中加入味精更有利于人體健康
C．加入味精時，應避免在酸性或堿性較強的條件下使用
D．研究問題的一種有效方法是通過實驗
（2）小明還想對此味精進一步探究，想測定此味精中氯化鈉的含量．
[查閱資料]NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO3，谷氨酸鈉的存在不影響NaCl性質．
[實驗過程]第一步：稱取該味精樣品10.0g，并溶于蒸餾水
第二步：加入過量的硝酸銀溶液，過濾
第三步：用蒸餾水反復洗滌沉淀多次
第四步：將沉淀烘干、稱量，測得固體質量為5.74g
根據上述實驗步驟回答下列有關問題：
①過濾操作所需要的儀器除燒杯、鐵架臺（帶鐵圈）、玻璃棒外，還需要的玻璃儀器是
漏斗
．
②試通過計算確定此樣品中NaCl質量分數？

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2013?高淳縣一模）對食用純堿和食用小蘇打兩種粉末進行以下探究．
[查閱資料]
名稱 食用純堿 食用小蘇打
主要成分 Na2CO3 NaHCO3
酸堿性 水溶液顯堿性 水溶液顯堿性
熱穩定性 受熱不分解 270℃時完全分解為碳酸鈉、二氧化碳、水
[實驗探究]
（1）探究兩者水溶液酸堿性的差異
小明分別向等濃度的兩種溶液中滴入酚酞試液，發現兩者都變紅色，但食用純堿溶液中顏色更深，由此推測可能
食用純堿
食用純堿
溶液堿性更強．
（2）驗證兩種粉末的穩定性
在老師的指導下，該小組按右圖裝置進行實驗操作，觀察到
乙
乙
（填“甲”或“乙”）燒杯中澄清石灰水變渾濁，裝置中棉花的作用是
防止粉末進入導管
防止粉末進入導管
．
（3）測定食用純堿粉末的純度（雜質不參與反應）取食用純堿粉末試樣，利用右圖裝置進行實驗測定．數據記錄如下：
稱量項目 稱量時間 質量/g
試 樣 11.0
裝置+稀鹽酸 160.0
裝置+稀鹽酸+試樣 反應開始后20s 167.0
裝置+稀鹽酸+試樣 反應開始后30s 166.6
裝置+稀鹽酸+試樣 反應開始后90s 166.6
①反應生成CO2的質量為
4.4
4.4
g．
②通過計算確定食用純堿粉末中Na2CO3的質量分數（寫出計算過程，結果保留一位小數）．
96.4%
96.4%

③如果測得的結果比實際純度高，可能的原因是
產生的CO2中帶出部分水蒸氣
產生的CO2中帶出部分水蒸氣
．（答一種即可）

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

精英家教網在加熱條件下，炭粉可以還原某些金屬氧化物，得到金屬單質．小明同學設計了如下圖所示的實驗來研究氧化銅跟活性炭的反應，實驗的裝置和現象如下：
實驗中觀察到：黑色粉末變紅色，澄清石灰水變渾濁．
小明根據上述現象認為：碳還原氧化銅可以生成銅和
 
．
提出疑問1：“碳燃燒時可能生成CO2也可能生成CO，那么碳與氧化銅反應生成的氣體是否也有多種可能？”
精英家教網
設計實驗：小雨同學打算用下面的一些實驗裝置設計一套組合裝置以檢測碳還原氧化銅時生成的氣體的成分．
若要證明碳還原氧化銅生成的氣體中是否含有CO和CO2，上述裝置的連接順序是（裝置可重復使用）：A→
 
→
 
→
 
→F→
 
→
 
．
實驗中根據什么現象可判斷產生的氣體中含CO？
 
，
 
．
反思：小明認為上述裝置存在不完善之處，你認為裝置還需如何改進？
 

提出疑問2：碳還原氧化銅得到的紅色固體是否一定是銅？
查閱資料：①C也能將CuO還原為紅色固體Cu2O（該物質的名稱為
 
）
②Cu2O+H2SO4═Cu+CuSO4+H2O
猜想：（1）紅色固體只是Cu；
（2）紅色固體是
 
；
（3）紅色固體是
 
．
實驗探究：
實驗操作 實驗現象 實驗結論
取7.2g紅色固體放入燒杯中，向其中加入足量的稀硫酸，充分反應后，靜置 若無現象 證明紅色固體是________
若______，______    證明紅色固體中肯定含有
_____，可能含有_____
為了進一步確定可能含有的物質是否存在，小華將反應后的液體過濾，將濾渣洗滌干燥，稱得其質量為3.2克，根據上述數據判斷紅色固體的成分是
 
．

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科目：初中化學 來源：學習周報　化學　滬教課標中考版　2009－2010學年　第16期　總172期 題型：058

小明在化學課上聽老師說目前市場上有人從攝影店里低價收購廢棄的定影液，以此回收金屬銀牟取經濟利益．聯想到姑姑正開著一家影樓．為什么不親自試試呢？

星期天，小明和伙伴小軍一起來到姑姑的影樓，說明了來意．姑姑高興地說：“看來我的侄子長大了，有經濟頭腦，行，姑姑答應你．”說完就讓店里的小陳阿姨取來了一大瓶廢棄的定影液．姑姑說：“你先試試看，如果真行的話，再到姑姑這兒來拿”．“謝謝姑姑”．兩人說完就飛快地跑了．

查閱資料：兩人回家后，通過Internet網上資料獲知：(1)廢棄的定影液里含有一定量的AgNO3．(2)鐵、銅可從AgNO3溶液中置換出單質銀．

設計方案：兩人根據化學課上剛剛學過的有關金屬的知識，計劃分兩步進行：(1)加入足夠多的鐵或銅．(2)除去金屬混合物中多余的鐵或銅．

交流討論：

(1)選擇加入的金屬

小明：可向定影液中加過量的銅粉，充分反應后，過濾．則可得到金屬混合物銀和銅．

小軍：你的方法不可行，我認為應該考慮向定影液中加過量的鐵粉，充分反應并過濾，這樣就可以得到金屬混合物銀和鐵了，下面的問題就好辦了．

聰明的讀者，你認為________同學的方案更合理．其原因是________________，該方案涉及到的化學方程式是________．

(2)選擇除去銀粉中混入的金屬的試劑

向過濾后的金屬混合物粉末中加入的試劑是________，反應的化學方程式是________．

說到第(2)步時，小明意識到了自己的困難．

進行實驗：

(1)小軍向廢棄的定影液中加過量的鐵粉，充分反應后，經過a操作，得到金屬混合物．

(2)向金屬混合物中加過量的試劑，充分反應后，經過b操作，得到Ag．

請問題：操作a是________，在該操作中用到的玻璃儀器有：________、________和玻璃棒．其中玻璃棒的作用是________．

產品驗證：

小明：小軍，你如何證明得到的銀中就不含過量的鐵了呢？

小軍：這很簡單，周老師不是在課堂上教過我們兩種方法嗎？

小明：哦，我想起來了，一種是物理方法，還有一種是化學方法．

聰明的讀者：您知道這兩種方法是：

(1)物理方法：________________．

(2)化學方法：________________．

反思評價：

小軍：在這個實驗中，根據學過的知識，我們不僅要選擇一種金屬將AgNO3中的銀全部置換出來，還要考慮把多余的這種金屬能夠很方便地除去．看來我們以后在化學課上還得認真聽講，肯定會學到更多的知識、更好的方法的．

小明(哈哈)：對，我們成功了，沒想到學習化學不僅有趣，還這么有用．我得趕快把這個妙招告訴姑姑，把這些廢棄的定影液都集中起來，既保護了環境，又節約成本，一舉兩得．何樂而不為呢？

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