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5.在查閱資料時,小明得知CO2在高溫條件下能與木炭反應生成CO.他決定對該反應進行探究.
【提出問題】CO2與木炭在高溫條件下反應是否生成CO?
【實驗探究】小明設計了如圖的實驗方案,并進行實驗.

(1)A中用石灰石與稀鹽酸反應生成CO2,反應的化學方程式:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑.
(2)B中裝有飽和碳酸氫鈉溶液,其作用是除去CO2氣體中混有的少量HCl氣體.C中裝有濃硫酸,其作用是吸水作干燥劑.
(3)E中裝入氫氧化鈉溶液的作用是吸收多余的二氧化碳.
【實驗結論】經檢驗F處的氣體為CO.結論:CO2在高溫條件下與木炭反應生成了CO.
【實驗反思】
(4)有同學對A裝置作如下改進:在錐形瓶中放入一小試管,將長頸漏斗下端插入小試管中.改進后的優點是可通過控制加酸的量,控制產生氣體的快慢;同時小試管中充滿鹽酸,可達到液封的作用.
【實驗拓展】
(5)撤去B,按A→C→D→E順序連接.然后A中用二氧化錳和過氧化氫溶液混合生成O2,反應的化學方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.此時要檢驗該實驗條件下D中木炭所發生反應的生成物,還需要補充和完善的實驗是在D、E之間增加一個裝有澄清石灰水的洗氣瓶,石灰水變渾濁,則說明有二氧化碳生成;再在F處點燃氣體,若產生藍色火焰,且在火焰上方罩一內壁涂有石灰水的燒杯,石灰水變渾濁,則證明有CO生成.

分析 (1)根據碳酸鈣和鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳書寫化學方程式;
(2)根據濃硫酸的吸水性分析;
(3)根據氫氧化鈉溶液的性質和氣體的成分分析;
(4)從控制反應物的量和增加裝置的氣密性進行分析,
(5)檢驗二氧化碳要用澄清石灰水,檢驗一氧化碳根據其燃燒后的生成物.

解答 解:(1)石灰石中的主要成分碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣,水和二氧化碳,反應的化學方程式為 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑.
(2)C中裝有濃硫酸,濃硫酸有吸水性,故其作用是吸水作干燥劑.
(3)為了排除為反應的二氧化碳的干擾,E中裝入氫氧化鈉溶液的作用是吸收多余的二氧化碳.
(4)在錐形瓶中放入一小試管,將長頸漏斗下端插入小試管中,可通過控制加酸的量,控制產生氣體的快慢;同時小試管中充滿鹽酸,可達到液封的作用.
(5)二氧化錳和過氧化氫溶液混合生成O2,反應的化學方程式為 2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.碳和氧氣充分反應生成二氧化碳,不充分反應生成一氧化碳,此時要檢驗該實驗條件下D中木炭所發生反應的生成物,還需要補充和完善的實驗是 在D、E之間增加一個裝有澄清石灰水的洗氣瓶,石灰水變渾濁,則說明有二氧化碳生成;再在F處點燃氣體,若產生藍色火焰,且在火焰上方罩一內壁涂有石灰水的燒杯,石灰水變渾濁,則證明有CO生成
故答案為:(1)CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 
(2)吸水作干燥劑
(3)吸收多余的二氧化碳
(4)可通過控制加酸的量,控制產生氣體的快慢;同時小試管中充滿鹽酸,可達到液封的作用.
(5)①2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2
②在D、E之間增加一個裝有澄清石灰水的洗氣瓶,石灰水變渾濁,則說明有二氧化碳生成;再在F處點燃氣體,若產生藍色火焰,且在火焰上方罩一內壁涂有石灰水的燒杯,石灰水變渾濁,則證明有CO生成.

點評 本實驗側重考查學生的觀察與思考能力,對碳以及碳的氧化物一些性質及氣體的檢驗方法進行了考查,屬于難度較大的題目.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

15.下面是某學生學完化學用語后的一次練習的部分內容,其中不正確的是(  )
A.2Mn:表示2個錳元素
B.維生素C(C6H8O6):表示該物質由三種元素組成,該分子中含20個原子
C.Ar:可表示1個氬分子由1個氬原子構成
D.2O:表示2個氧原子

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

16.小華同學配制50g溶質質量分數為20%的NaCl溶液,操作流程如圖1:

(1)小華同學應稱取氯化鈉的質量是10g;
(2)指出圖中的一處錯誤:沒有放紙片;
(3)在用托盤天平稱取食鹽的過程中,發現指針已偏向分度盤左側,他接下來的操作是在左盤上減少氯化鈉,直至天平平衡;
(4)在用量簡量取水的過程中,當液面接近刻度線時,他的操作如2圖所示,其中規范的是B(填序號).
(5)如果小華配制的氯化鈉溶液的溶質質量分數小于20%,則造成此誤差的可能原因有AB(填序號).
A.稱量前天平沒有調平    B.稱量紙上殘留少量食鹽  C.向燒杯中加水時,有少量水濺出燒杯外.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

13.繪制實驗設計圖是填寫實驗報告常用的一項重要技能.如圖1是某同學正在繪制的實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖.
(1)請你幫他將裝置圖補充完整:

(2)用收集到的氧氣完成圖2實驗時觀察到:在空氣中加熱鐵絲只能發生紅熱現象.但在氧氣中卻能劇烈燃燒,原因是空氣中氧氣含量相對較少,所以鐵絲在氧氣中燃燒的更劇烈.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

20.碳及碳的化合物在人類生產生活中應用廣泛,隨著科技的不斷涌現.請根據所學知識回答下列問題:
(1)下列含碳元素的物質中,屬于有機物的是B(填字母序號).
A.碳酸鈣       B.乙醇(C2H5OH)       C.一氧化碳
(2)如圖“碳海綿”是已知最輕的固體材料,只由碳元素組成,具有多孔結構,彈性好.它對石油有很強的吸附能力(不吸水),將吸入的石油擠出后仍可恢復原狀.下列關于碳海綿的說法不正確的是D(填字母序號).
A.具有吸附性      B.可重復使用       C.可處理海上泄露的石油       D.屬于復合材料
(3)倡導“低碳”生活,主要是為了減少CO2(填化學式)的排放量.請舉一例在日常生活中符合這一主題的做法騎自行車上學.

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科目:初中化學 來源: 題型:推斷題

10.A~H是初中化學常見的物質,已知A為黑色固體單質,G為紫紅色固體單質,B為紅棕色粉末,H為藍色的硫酸鹽溶液.它們的轉化關系如圖所示,回答下列問題.
(1)B的化學式Fe2O3
(2)寫出下列反應的化學反應方程式
①2Fe2O3+3C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$4Fe+3CO2
②C+CO2$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2CO
④Fe+CuSO4═Cu+FeSO4
(3)反應①~④中為置換反應的是①、③(填序號).
(4)A、C、E具有還原性的物質是有AE.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

17.某校化學興趣小組的同學根據實驗室提供的儀器和藥品,在老師的指導下從下圖中選擇裝置進行了氧氣的制備實驗.

(1)寫出儀器a的名稱錐形瓶.
(2)甲同學從上圖中選擇B、E裝置的組合制取氧氣,反應的化學方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.在用橡皮管連接裝置B和E中的玻璃導管時,應先把玻璃管口用水潤濕,然后稍稍用力把玻璃管插入橡皮管.收集氣體前,應將集氣瓶裝滿水并蓋上玻璃片.收集氧氣還可選用的裝置是C.
(3)乙同學稱取一定質量的KMnO4固體放入大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取O2,實驗結束時,乙同學發現用排水法收集到的O2大于理論產量.針對這一現象,同學們進行了如下探究:
【提出猜想】猜想Ⅰ:反應生成的MnO2分解放出O2
猜想Ⅱ:反應生成的K2MnO4分解放出O2
猜想Ⅲ:反應生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2
【實驗驗證】同學們分成兩組,分別進行下列實驗:
第一組同學取一定質量的MnO2,在250℃條件下加熱一段時間,冷卻后測得MnO2的質量不變,則猜想Ⅰ錯誤;第二組同學取K2MnO4在250℃條件下加熱,沒有用測定質量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結論.該同學選擇的實驗方法是將加熱K2MnO4產生的氣體收集并用帶火星的木條進行檢驗.
【拓展延伸】實驗發現,KClO3固體加熱制取O2的反應速率很慢,但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱,則KClO3分解速率加快.請說明KMnO4在KClO3分解反應中是否作催化劑,為什么?不是,因為KMnO4的質量和化學性質在反應前后發生改變(或因為高錳酸鉀在受熱時發生分解).
【實驗反思】通過以上實驗探究,你對“實驗室制取氧氣”還想探究的問題是氯酸鉀分解的最佳溫度是什么?.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

14.某同學利用“多米諾骨牌”效應,設計了如下氣體制取與性質驗證的組合實驗.打開A中分液漏斗的活塞,很快看到E中導管口有氣泡冒出,且溶液由紫色變紅色.看圖回答問題:

(1)A中反應的化學方程式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑;
(2)C、D中看到的現象分別是C中液面下降、稀鹽酸進入D,產生大量氣泡.
(3)用化學方程式表示E中顏色變化的原因CO2+H2O=H2CO3用F裝置收集氣體的依據是二氧化碳的密度比空氣大.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

15.寒冷的冬天呼出氣體后,會看到有白霧,出現這種現象的原因是水蒸氣降溫液化形成了小液滴.

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