化學(xué)變化中通常伴隨著能量轉(zhuǎn)化，這是因?yàn)椴煌奈镔|(zhì)包含的化學(xué)能大小不同，在化學(xué)變化中物質(zhì)具有的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋⒐饽芑螂娔艿取?/p>
(1) 舉出一個(gè)從環(huán)境中吸收熱量的物理變化的例子： ；
(2) 鎂條燃燒時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為 能和 能。
(3) 已知?dú)錃庠谘鯕庵腥紵伤淖兓懦鰺崮堋８鶕?jù)能量守恒原理，反應(yīng)前氫氣和氧氣的混合物所包含的化學(xué)能比反應(yīng)后水包含的化學(xué)能 (填“高”或“低”)。
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
用燃燒紅磷的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量：
實(shí)驗(yàn)步驟：在集氣瓶中加入少量水，并將水面上方空間分成5等份，如圖裝置所示．用彈簧夾夾住乳膠管．點(diǎn)燃紅磷，伸入瓶中并塞上瓶塞．待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察廣口瓶內(nèi)水面變化情況．
（1）寫出紅磷在空氣中燃燒的文字表達(dá)式
（2）反應(yīng)結(jié)束后集氣瓶中剩余的氣體主要是 ，由此可以推測(cè)它具有的性質(zhì)是 （至少寫一點(diǎn)）．
（3）已知五氧化二磷溶于水且化學(xué)性質(zhì)與二氧化碳相似，反應(yīng)完畢后振蕩集氣瓶再滴入紫色石蕊溶液，溶液會(huì)變成 色．
（4）查閱資料得知“銅+氧氣
氧化銅”．乙同學(xué)又設(shè)計(jì)了如圖2兩種裝置測(cè)定空氣中氧氣含量，請(qǐng)結(jié)合圖示回答有關(guān)問題．
①裝置一和裝置二中氣球的位置不同，你認(rèn)為 （填“裝置一”或“裝置二”）更合理．
②用合適的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄了如下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
| 硬質(zhì)玻璃管中空氣的體積 | 反應(yīng)前注射器中空氣體積 | 充分反應(yīng)后注射器中氣體體積 | 實(shí)驗(yàn)測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù) |
| 25mL | 15mL | 9mL | ？ |
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為
（5）以下是乙同學(xué)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，其中解釋不合理的是 （填序號(hào)）
A．可能是使用的銅粉量過量
B．可能是沒有反復(fù)推、拉注射器的活塞，裝置內(nèi)氧氣沒有充分反應(yīng)
C．可能是沒有冷卻至室溫就讀數(shù)
D．可能是裝置氣密性不好，冷卻時(shí)外界空氣進(jìn)入．
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
若將點(diǎn)燃的鎂帶插入盛滿CO2的集氣瓶中，鎂帶將繼續(xù)燃燒，該反應(yīng)的文字式可表示
為：鎂+二氧化碳
氧化鎂+碳，下列關(guān)于該反應(yīng)的說法中，不正確的是
A．CO2不能燃燒也不能支持燃燒 B．CO2可有條件地支持燃燒
C．反應(yīng)后得到的固體屬于混合物 D．鎂條著火也能用二氧化碳滅火
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
在探索地球上生命起源的活動(dòng)中，美國科學(xué)家米勒做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他把甲烷、氫氣、氨氣和水蒸氣等混合成一種和原始大氣成分基本一致的氣體，放入真空密閉的玻璃容器中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)．一個(gè)星期后，他驚奇的發(fā)現(xiàn)儀器中有數(shù)種氨基酸生成．下列關(guān)于米勒實(shí)驗(yàn)說法不正確的是（ ）
|
| A． | 只發(fā)生了物理變化 | B． | 發(fā)生了化學(xué)變化 |
|
| C． | 產(chǎn)生了新的物質(zhì) | D． | 初步驗(yàn)證了生命起源的可能性 |
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
下列做法與“創(chuàng)建衛(wèi)生城市，建設(shè)水綠鹽城”不吻合的是（ ）
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| A． | 植樹種草 | B． | 就地焚燒垃圾 |
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| C． | 節(jié)能減排 | D． | 公共場(chǎng)所禁止吸煙 |
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D．氫氧化鈣