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創造條件.改革并完善教學質量評估和考試制度.努力推進素質教育.事實上.初中的不少歷史教師本身業務素質并不差.有些雖是兼課教師.卻也不乏敬業精神.且很博學多才.只是他們在面對主副課教師不同地位不同待遇時會產生一些不平衡及壓抑感,真正屬于他們的機會和舞臺也很少.有關的部門應努力創造條件.提高這些教師的教研能力和專業水平.關注初中歷史教師的心理.創造舒心公平的教學環境.為他們搭建施展才華的平臺.調動他們的工作積極性.同時.應對傳統的教學質量評估體系進行適當的改革.不能僅僅把眼光盯在主課上.不能對初中的“德育重地 .素質教育的重要實施途徑――歷史教學視而不見.不聞不問.相關的領導不能只看到考試的分數.更應看到歷史課堂的里里外外.看到教師的每一點努力和付出以及學生學習歷史的主動性極其所帶來的對學生終身發展的影響.將考試程序規范化.淡化考試成績.注重學生學習能力和綜合素質的提高--這些才應是主管部門思考和關注的重點.當然.歷史教師本身也應看到希望.尊重自己的專業和職業.增強責任心.事業心.努力為自身素質的提高不斷汲取新的營養.滿懷信心地憑借自己的才能激發學生對歷史學習的興趣和信心.為初中歷史教學爭得春光無限.另外.考試不應作為評估教學質量的唯一手段.分數也不應作為評估歷史教學質量好差的唯一依據.初中歷史教學作為提高國民素質的途徑之一.其目標是長遠的.關注著學生的發展和未來.數字化的成績只是學生學習某一個方面的反映.歷史作為知識性學科.固然有其需要誦記的要求.但考試的開放性才是對學生的歷史學習多方面評價的體現.開放性考試要求以素質教育理論和教育測量學原理為指導.以培養學生的創新意識和實踐能力為重點.以開卷考試為主要形式.以閉卷考試為輔助形式.深入研究各種考核要素及其聯系.研究考核學生對學科內及學科間知識聯系的掌握程度.特別考核學生歷史學習的多種能力的方法和途徑.通過考試.使學生既能掌握一定的基本知識和基本技能.又能形成和發展各方面的綜合素質.這就需要把書面的考試與其他的評價方法有機地結合起來.全面評價和判斷學生發展的狀況.尤其應加強對學生實踐和應用能力的考查.注重考查學生的綜合素質,改變過分注重分數.等級.簡單地以考試結果對學生的學習情況下結論.對學生的學習定性分類的做法.以上僅是我作為一名初中歷史教師的一家之言.目前正轟轟烈烈展開的基礎教育課程改革已經給初中的歷史教學帶來了希望和活力.我們充滿了信心.初中歷史教學的評估體系的逐漸完善一定能夠推動素質教育的更快發展,帶給我們的初中學生們在現在和未來的學習生活中無價的精神財富,更有力地促進國民素質的提高. 【查看更多】

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