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如圖甲是小華探究二力平衡條件時的實驗情景。
（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計）兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向    ，并通過調整    來改變拉力的大小。

（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片    （選填“能”或“不能”）平衡。設計此實驗步驟的目的是為了探究    。
（3）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：    。
（4）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們認為小華的實驗優于小明的實驗，其主要原因是    。

如圖甲是小華同學“探究二力平衡條件”時的實驗情景。
 
（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計）兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向         ，并通過調整           來改變拉力的大小。
（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片       （選填“能”或“不能”）平衡。設計此實驗步驟的目的是為了探究                            。
（3）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：                       。
（4）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們認為小華的實驗優于小明的實驗。其主要原因是（     ）。

如圖甲是小柳同學探究二力平衡條件時的實驗情景

（1）小柳將系于小卡片（重力可忽略不計）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向      ，并通過調整         來改變拉力的大小；
（2）當小卡片平衡時，小柳將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片       （選填“能”或“不能”）平衡。設計此實驗步驟的目的是為了探究                        ；
（3）在探究同一問題時，小花將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們認為小柳的實驗優于小花的實驗．其主要原因是      。

如圖甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景。

（1）小華將系于小卡片(重力可忽略不計)兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向       ，并通過調整鉤碼個數來改變拉力的大小。
（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片       (選填“能”或“不能”)平衡。設計此實驗步驟的目的是為了探究                        ______________________________ 。
（3）為了驗證作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示情況下小華下一步的操作是：        。
（4）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們認為小華的實驗優于小明的實驗．其主要原因是       。