(四)．精讀課文.品味意境 美的文章.需要精讀.細讀.仔細鑒賞揣摩.于是精讀課文.品味意境的環節就顯得尤為重要了.承接上個環節.學生會很自然地產生疑問:既然故都的秋讓作者眷戀不已.那它一定有其美之所在.究竟美在哪里呢?作者有為何 悲秋“呢? 要解決問題,當然只能是學生自己,所以在這里將預留充足的時間給他們.讓他們通過各種形式的誦讀.合作式的討論.研究.品味.鑒賞.最終可以得出具有獨特體驗特征的答案. 譬如:1.美在構圖.文章可謂是文中有畫.文中有詩.任何一段文字都可以繪成美麗的圖畫,改寫成頗具特色的小詩.在這里,相信一定有很多同學能充分展現出他們的詩歌創作才能.來源: 2.美在色調.無論是碧綠藍白.還是淡綠微黃.都是恬靜安謐的冷色調.如水墨畫般的清冷之美.到了極至. 3.美在聲音.蟬聲,雨聲,掃帚聲,看似豐富的各種聲音.卻有著驚人的相似.正應了那句古詩--“蟬噪林愈靜.鳥鳴山更幽 .以動寫靜.道盡了故都的幽靜.深邃.哀愁與落寞. 4.美在細節.細膩可感的文字.讓人不時尋找到驚喜.連掃帚掃過的灰土絲紋.都是“細膩 “清閑 “落寞 的. 當然,只要充分調動起學生思維的積極性,相信他們一定能挖掘出更多更多美的因素.當學生們飽含感情地誦讀著,積極熱烈地討論著,仔細認真地鑒賞品味著這些優美的文字時,故都那清.靜.悲涼的特有之美.已經“潤物細無聲 般打動了他們的內心.學生就更容易理解作者的心情和景物的完美融合. 在這個環節中.學生可以充分發揮主體性.通過對意象群體的鑒賞.體會以情馭景.情景一體的藝術手法.把握散文的選材特點.更重要的是,那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學生的情感世界.喚醒他們的審美體驗. 【
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