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(一)后進生轉化的理論基礎: 教師對后進生的轉化就像醫生要治療病人一樣.首先要認真診斷.了解后進生的成因.然后.才能對癥下藥.診斷就是研究.研究后進生的生理.心理特點.形成原因.類型.特征及其表現.充分了解后進生的思想狀況.家庭情況.學習情況.生活和交友狀況.摸清其底細..然后采取一定措施逐步清除阻礙其進步的心理障礙和不良行為.由此可知.后進生的轉化需要教師具備教育學.心理學的理論知識.具有充分的思想認識和一些轉化技巧,才能更好更有效.有針對性地做好后進生轉化工作. 1.心理基礎:后進生和其他學生一樣渴望得到家長.教師和同學的尊重與愛護.但由于學習成績不理想.行為目標難以達到家長.教師的期望.要求.因而經常受到指責和批評.所以大多數后進生在心理上都存在較強的自卑感.久而久之.產生了逆反心理.導致他們拒絕學校與教師的一切正確教育.自暴自棄.干居下游.因此教師要以赤誠的之心去關愛后進生.愛是轉化后進生的起點.是教育的前提.信任是教育的開始.愛護后進生是幫助轉化后進生的感情基礎.后進生最缺乏關愛.最想得到信任.作為教育者.教師因主動關心愛護后進生.運用慈母般的情懷愛護每一個后進生.處處給他們體貼和溫暖.用熱情去融化那顆冰冷的心.感化他們.再此基礎上.教師要尊重維護后進生的人格.尊重他們的權利和義務.意愿和情感.要求和意見.要信任他們.關心他們.啟發引導他們正確認識自己的缺點和錯誤.鼓勵他們告別過去.痛改前非.融入集體.與班級同學一起進步.共同發展. 教師只有尊重和愛護后進生.才能引起師生情感的“共鳴 .才能有效地消除后進生的自卑感和戒備心理.促使他們和老師坦誠相待.放心地交流溝通.用愛撫平他們心中的傷痛.使他們恢復自尊與理智.對學習和生活充滿信心與勇氣.從而消除心理障礙.形成良好的個性心理.逐漸轉變成為大家期待的好學生. 2.思想基礎:在后進生的轉化過程中.要注意后進生的反復性.后進生不良行為習慣和錯誤要他們在短期內完全改掉.那是不可能的事.可見.后進生的轉化是一項長期而艱巨的任務.因為后進生的反復性強.這就要求教師在教育過程中要有耐性.要抓緊.抓反復.積極引導.做到耐心.細心.有恒心.不要因他再次犯錯.就對他喪失信心.決定放棄.如果這樣我們以前對他所做的工作.所花的時間和精力就會白費.對于后進生所犯的錯誤應給予寬容.但決非縱容.一定要跟緊并加以指正.提出嚴格要求.一點一點的促使進步.直到改正.針對成績差的后進生.更需要有耐性.分階段.有步驟地常為他立志.幫他樹立信心.只要能激起他的一點兒學習興趣.就邁出了成功的第一步.切記莫用正常的水平要求他.更不能用語言來損他.才不會傷到他的自尊心,一步一步的小心翼翼.一定會有質變的一天. 2 .家庭配合:家庭具有教育子女的職能.父母是子女的首任教師.家庭教育對子女的思想品質.性格的形成有著十分重要的作用.后進生的成因和轉變與家庭教育密切相關.因此.后進生的轉化應得到家長的支持和配合.教師應主動加強家校聯系.要求父母的思想與學校的想法一致.把學校的教育思想傳達給家長.叮囑家庭一定要配合學校的教育轉化工作.做學生工作也要以說理為主.少罵.不訓話.多鼓勵.做好思想政治工作.提出嚴格要求.讓學生感愛到家長的關心.以及家庭的溫暖.這樣有學校和家庭的配合.雙管齊下的強大教育力量.轉化效果會更明顯.切忌望子成龍心切.急于求成.看到自己子女離自己的期望差距甚遠.就用言行刺激孩子.這樣不僅于事無補.還會增加后進生轉化工作的難度. 除外.在后進生的轉化過程中.教師還應當善于運用一些基本的技巧: 2.轉化技巧: (1)教師要特別注意營造團結.友愛.平等.積極的班級氛圍.為后進生創造積極進取的環境.環境影響人.環境造就人.積極營造一種團結.友愛.積極.向上的班級氛圍.培養學生積極樂觀.朝氣蓬勃的精神風貌.調動集體的力量帶動全體同學的進步.激發每一個同學的學習動機.學習情感.這不僅是班級管理的需要.優秀學生的需要.更是后進生的需要.作為班主任.首先不能歧視后進生.要平等對待每一個學生.為學生樹立良好的教師形象.成為他們學習的榜樣.另外還要教育學生特別是優秀學生團結友愛.搞好同學關系.特別是與后進同學的關系.積極倡導鼓勵優秀學生與后進生結對子.幫助同學進步.在宿舍安排上.注意成績的搭配,在座次排位上注意好差結合,充分重視學生的性格互補,在班會.團隊活動發言和班委會組成上.注意多給后進生表現的機會和位置,使他們時刻感受到班級的團結.友愛.平等和溫暖.沒有歧視.冷漠和偏見.使他們時刻感受到自己對班級的價值.在良好的班級氛圍中.在潛移默化中得到有益的影響和幫助.從而更好地激發他們的學習積極性.因此.班風的建設.集體意識.團隊意識的培養.對于后進生來講更為重要. (2)教師應懂得大目標.小步走.后進生的不良行為習慣并非一朝一夕可以改變的.因而我們可以把總體的目標分成若干個小的要求.讓他們容易達到.去不斷體驗成功的喜悅.從而不斷樹立信心.分階段.有步驟地轉變后進生的不良行為習慣. (3)教師要善于發現后進生的閃光點.充分挖掘后進生的潛能和特長.加以利用.運用賞識教育.有意識地在班級.學校.家庭給他們創造有利于他們施展特長的環境.鼓勵他們進入角色.把自己的潛能.特長發揮出來.得到別人的肯定.激發他們的內驅力.增強他們的自尊自信.從而自覺地改正錯誤.不斷進步. (4)教師處理后進生的錯誤時要善于運用“冷處理與“熱處理的方式.“冷處理就是教師對學生中發生的問題有時引而不發.視而不見.故意冷淡.稍后再處置.“熱處理就是對班級中發生某種事件或矛盾.要觸機而發.及時補救.善于運用“冷處理與“熱處理的方式就是要控制火候.把握分寸.擇機而發.即要適度.教師要明確“冷與“熱是相對的.是動態的.選擇“冷處理還是“熱處理 .必須因人.因時.因事而定. (5)教師要用自身樹立榜樣.以高尚的人格魅力影響后進生.“榜樣的力量是無窮的教師的一言一行對于學生起著潛移默化的作用.形象道德范例能激起學生模仿心理.對學生的影響比語言教育更深刻.如果教師不思進取.怨天尤人.整天愁眉苦臉.對工作不負責任.學生會覺得他很虛偽.不誠實.從而對他的說教產生反感.因此.教師必須嚴于律己.說到做到.以身作則.為學生樹立榜樣.最好的教育就是用真實來教育.蘇霍姆林基認為:只有當行為給學生帶來真實感.激勵著學生在他的心靈里留下愉快.振奮.精力充沛的情感時.知識才能轉化為信念. (6)教師要堅持正面教育.關心愛護后進生.魯迅先生說:“教育植根于愛 .愛是教育的前提.信任是教育的開始.尊重愛護后進生是轉化后進生的感情基礎.作為教師應該主動關心愛護后進生.尊重后進生.在生活上體貼細心,在學習上幫助提高.堅持鼓勵表揚.正面教育.但要注意適時.適度.并用“發展的眼光看待后進生.堅信他們在愛的關懷中定會產生由“量變到“質變的飛躍. 【查看更多】

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