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1.C（A勁jìng   鰾biào；B黠xiá劊子guì手；D創(chuàng)chuāng）

2.C(A憑――平；B弊――蔽D佑――右)

3．A（A秀色可餐：形容女子非常美麗或景色非常優(yōu)美。此處取后一義項。B上下其手：比喻玩弄手法，暗中作弊。與句意不符。C不絕如縷：多形容局面危急或聲音細微悠長。這里應該用“絡繹不絕”。D不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。這里表示“不在乎”，該用“不以為意”）

4．D（A成分殘缺，應在“尊重科學、關注民生”加上賓語；B去掉“通過”；C搭配不當，最后分句可以改為“范圍為2003～2006年發(fā)表或出版的文學作品”）

5．②①④⑤③（全對給3分，部分對都只給1分）

6．基本符合對聯結構要求，對出“中華兒女”給1分，對出“風雨兼程”給1分，對出“舊貌換新顏”給1分，其他語意通順恰當即可給滿分。如“炎黃子孫同舟共濟后浪推前浪”。

7．示例參考：

我贊同眾乘客的做法（觀點明確1分）。如果老漢當時并不適宜立刻扶起來，而需要采取其他救助方法，冒然去扶起來反而有害。老漢能說話了，那就說明他傷的并不是很重，或者說并沒有傷到要害位置。所以眾乘客才上前救他，這個做法相當正確。況且現在，在保護自己的情況下再做好事已經成了大眾的共識，畢竟，因為做好事而要背上個責任不是每個人都愿意。（理由合理，能自圓其說3分，語句通順1分）

我不贊同眾乘客的做法（觀點明確1分）。當時那么多的人，居然沒有人愿意出手幫幫一個75歲的老人！令人寒心！誰也不敢說，自己就沒有遇到過困難和險境；誰也不敢說，自己從來就不需要獲得別人的幫助，可是，如果在我們需要幫助的時候，是依靠“智慧”得到的，人與人之間的信任蕩然無存，這樣的“幫助”，會不會讓我們心酸、心痛、心寒？

8.C（不是對“柳江人的頭骨化石”的測試分析，而是通過“對柳江人頭骨化石的出土地點進行了系統(tǒng)的地層年代測定”）

9.C（應為“有望揭示出現代人類在東亞出現的年代和演化模式”）

10.A（美國《科學》雜志上的一個基因研究的成果說明非洲人在基因上同東亞人很接近）

11.中國人遠祖更可能在中國（答出“中國人遠祖”得1分，“更可能”得1分，“在中國”給1分，意思對即可給滿分）

12、從傳說引出所要議論的“趣”的話題(2分)，進而指出人生活動的“動機”里，還有人是不為名利的(2分)。

13、得道大師也喜歡所謂的“盛名”(2分)，這一細節(jié)生動形象地說明了人要做到“通脫”、除去“名心”，實在不容易 (2分) 。

14、這句話的內涵有這樣幾個意思：學問需要交談，導師善于啟人心智 (1分) ；青年與導師交談，可以學到很多書本上沒有的東西（勝讀十年書） (2分) ；青年讀書，要講頓然妙悟 (1分) 。

15、作者認為，讀書要“知趣” (1分) ，現代機械教育是“計時”“取分” (1分) ，不講求“學”“思”并重而無“趣” (2分) ，青年“必不成器”。

16、從下列角度任選一個：①人生的“趣”(活動動機)至少有名、利、色、權。②人生喜“趣”，通脫不易，名心難除。③科學發(fā)明等，靠這個“趣”字(好奇心)。④青年人讀書求學，要能夠知“趣”，有所妙悟。以上只是參考角度，只要歸納符合題意就可得1分。圍繞所歸納的方面，進行有針對性的介紹，理由合理可得2分，語言表達通順1分。（共4分）

17．A（廟：太廟。當時佛教還未傳到我國）

18．B（“明日”在古時指第二天，現在指今天的下一天。其他三項與現代漢語意義相同）

19．D（兩個“而”字都是連詞，都表示順承關系。其他三項：A項兩個“乃”字都是副詞，前一個是“剛、才”的意思，后一個是“卻”；B項兩個“之”前一個是代詞，后一個是動詞；C項兩個“則”都是連詞，前一個表示承接，后一個表示轉折。）

20．C（“太子胡亥年齡很大才讓趙高作他的老師”的說法在文中沒有根據。）

21．（1）在這時（1分）選的都是天下的端方正直的人（1分），孝敬父母、友愛兄弟（1分）有良好品德的人護衛(wèi)著他（1分），讓這些人和太子呆在一起。（語意通順得4分）

（2）難道（1分）是胡亥的天性惡劣嗎（1分）? （語意通順得2分）

參考譯文：

夏、商、周三代作天子都有幾十代，秦作天子卻兩代就滅亡了。人的本性相差并不是很遠，為什么三代之君就能有道這樣長久，而秦卻無道這樣短促呢?其中的緣故是可以知道的。          古代作王的，在太子剛剛降生時，就要舉行典禮，官員們都穿戴著整齊的禮服，在南郊拜見他，路過王宮就要下車，經過太廟就要小步快走，從他還在襁褓中的時候起，教育就已經開始了。等到兒童時期，懂些事情了，三公、三少這些老師就開始向他闡明孝道、仁愛、禮義等知識，用來引導教育他，驅逐那些邪惡的人，使他不能見到那些惡劣的行為。在這時選的都是天下的端方正直的人，孝敬父母、友愛兄弟有良好品德的人護衛(wèi)著他，讓這些人和太子呆在一起。所以太子從剛一出生，看到的就是正當的事情，聽到的就是正確的言論，所行的就是正直的道理，他的周圍都是正直的人。

到了秦就不是這樣。秦王讓趙高作胡亥的老師教他審案，所學的除了砍人的腦袋、割人的鼻子，就是滅人的三族。胡亥頭一天即位，第二天就殺人。那些忠心勸諫的人，被認為是誹謗，那些為國家考慮長遠的意見被認為是妖言，他看待殺人就好像割草一樣。難道是胡亥的天性惡劣嗎?這是因為用來引導他的不是正理的緣故啊。天下的命運，懸在太子的身上，太子的善良，在于早期的訓教和選擇左右近臣。訓教得法，左右正直，那么太子就會正直；太子正直，天下就會安定了。《尚書》中說：“（天子）一個人有了（生兒子的）喜慶事，天下百姓都會仰仗他。”這是現實最緊要的事務啊。

22．(1)比喻和對偶，淡泊、堅貞。(4分，“手法”2分，“品格”2分)

(2)①是豪放達觀，意在勸慰他人。詩人認為人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自當隨遇而安。表現了詩人超然物外，恬淡自安的灑脫情懷。

②是失意傷悵。意在感傷自身。詩人認為自己和友人一樣不幸。表達了詩人對仕宦浮沉的惆悵，對身世飄零的慨嘆。

③如說既有豪放達觀，又有失意惆悵，心境復雜，言之成理亦可。

(4分，其中“看法”1分，聯系作品分析3分)

23. 博學善教；賢似日月。(每點1分，意思對即可)

24. 言之有理即可給分。（明確觀點1分，表述合理1分，共2分）

25. 答對一空給1分，有錯字不得分，共6分。

①非禮勿言，非禮勿聽     

②或百步而后止，或五十步而后止

③疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽        

④梧桐更兼細雨，點點滴滴

26.參考高考作文標準

說明：

一、基礎等級評分，“內容”項以“題意”、‘內容”為重點；“表達”項以“文體’、“語言”為重點。

二、發(fā)展等級評分，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。

    1．深刻：⑴透過現象深入本質⑵揭示事物內有的因果關系觀點⑶具有啟發(fā)作用

    2．豐富；⑷材料豐富⑸論據充足⑹形象豐滿⑺意境深遠

    3．有文采：⑻用詞貼切⑼句式靈活⑽善于運用修辭手法⑾文句有表現力

    4．有創(chuàng)意：⑿見解新穎⒀材料新鮮⒁構思新巧⒂推理想像有獨到之處⒃有個性特征

三、缺標題扣2分；不足字數，每少50個字扣1分，每個錯別字扣1分，重復的不計，扣滿5分為止。

四。套作、文體不明確的要適當扣分。抄襲的，“基礎等級”在四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分。