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加強形成性評價的研究.正確利用形成性評價提供的信息改革教學.完善教學過程. 這一次課程改革積極倡導新型的學習方式.即自主.合作.探究的學習方式.那么.怎樣在教學中擺正探究性學習方式的位置?在小學階段.怎樣才能更好地落實“探究性學習的精神呢? (一).什么是自主學習.合作學習與探究學習所謂“自主學習是就學習的內在品質而言的.相對的是“被動學習 .“機械學習和“他主學習 .根據國內外學者的研究成果.我們將“自主學習的特征概括為以下幾個方面:●學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出.自己制定學習進度.參與設計評價指標,●學習者積極發展各思考策略和學習策略.在解決問題中學習,●學習者在學習過程中有情感的投入.有內在動力的支持.能從學習中獲得積極的情感體驗,●學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控.并做出相應的調適.這里所說的自主學習是指教學條件下的學生的高品質的學習.所有能有效地促進學生發展的學習.都一定是自主學習.而合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的.相對的是“個體學習 .合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務.有明確的責任分工的互助性學習.它有以下幾個方面的要素:積極的相互支持.配合.特別是面對面的促進性的互動,積極承擔在完成共同任務中個人的責任,期望所有學生能進行有效的溝通.建立并維持小組成員之間的相互信任.有效地解決組內沖突,對于各人完成的任務進行小組加工,對共同活動的成效進行評估.尋求提高其有效性的途徑.合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭.有助于培養學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教.可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足.從而真正實現使每個學生都得到發展的目標.所謂探究學習即從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題.在教學中.創設一種類似于學術研究的情境.通過學生自主.獨立地發現問題.實驗.操作.調查.搜集與處理信息.表達與交流等探索活動.獲得知識.技能.情感與態度的發展.特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程.和接受學習相比.探究學習具有更強的問題性.實踐性.參與性和開放性.經歷探究過程以獲得理智能力發展和深層次的情感體驗.建構知識.掌握解決問題的方法.是探究學習要達到的三個目標. (二).為什么要倡導自主學習.合作學習與探究學習我們之所以特別強調倡導自主學習.合作學習與探究學習.首先在于我們對“什么是教育的思考.究竟什么是教育呢?學生來到學校.坐在教室.老師在上課.這一定就是教育嗎?教師里發生了什么?學生獲得的又是什么?我們之所以特別強調倡導自主學習.合作學習和探究學習.也是基于對學生的尊重.尊重學生.意味著尊重學生的需要.學生有如下幾個方面的需要:●探究的需要,●獲得新的體驗的需要,●獲得認可與欣賞的需要,●承擔責任的需要.關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件.尊重學生.更多地欣賞和鼓勵學生.將人生的美好前景展示在學生面前.關注學生的內心世界.是教育取得成功的秘訣.我們之所以特別強調倡導自主學習.合作學習和探究學習.其理由還在于:我們不能對“課堂上的收獲作狹隘的理解.收獲不僅包括認知方面的.如概念.定義原理公式.基本事實等的掌握以及認知策略的完善.也應包括態度.價值觀的改變.豐富與提升.所經受到的理智的挑戰和內心的震撼.所獲得的感動和鼓舞.以及精神的陶冶和心靈的凈化.等等.具體地說.至少包括以下六個方面:●經驗的激活.豐富與提升,●知識的建構與運用,●認知策略與學習策略的完善,●情感的豐富.細膩和純化,●態度和價值觀的形成.改變與完善,●技能的形成.鞏固和熟練.一言以蔽之.有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能.激活封存的記憶.開啟幽閉的心智.放飛囚禁的情愫.這必定不可缺少學生的自主學習.合作的學習與探究學習. (三).如何在課堂中落實自主學習.合作學習與探究學習【查看更多】

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