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某校學生小敏對生物學有著濃厚的興趣，善于觀察，勤于思考，腦海中時常浮現出一些生物探究創意。某天，她在游覽泗水桃花園時，看著枝頭紅艷的桃花，突發奇想：如果給桃花授梨花花粉，是否依然能結出果實呢？在老師的支持下，她和同學們一起進行了探究，步驟如下：

①在果園里選擇20朵含苞待放的桃花，將其平均分成A、B兩組。

②將這些桃花的雄蕊去掉，并分別套上透氣的袋子。

③分別采集一些桃花花粉和梨花花粉。

④將桃花花粉涂在A組花的柱頭上，將梨花花粉涂在B組花的柱頭上

請根據她們的設計完成下列問題：

（1）該實驗的變量是          。

（2）步驟③和④完成的是植物生殖過程中的         ，除此之外，在果實和種子形成之前還必須要完成         過程。

（3）實驗結果表明A組結出了桃子，那么，設計B組的意義是          。

在建設“四個襄陽”的進程中，生態農業、特色農業成為我市新農村建設的一個亮點。老河口的梨、棗陽的桃，南漳、保康的香菇、木耳……在不斷為農民朋友創造經濟效益的同時，也成為我市一張張新的名片。根據所學的生物學知識，完成下列問題：
（1）某校學生小紅在棗陽桃花節游覽桃園時，入眼的滿是濃綠淺綠、姹紫嫣紅。人體的視覺是在          （填部位）形成的。
（2）在桃園中，除了如織的游人外，還有許多蜜蜂在花叢中飛舞，它們在為桃花傳粉。蜜蜂的體表被覆         ，以防止水分過度蒸發，適應陸地生活。
（3）桃樹葉片進行光合作用制造的有機物，通過        輸送到桃樹的各個部位。
（4）大力發展果樹種植，還有良好的生態效應，能夠維持生物圈中的碳——氧平衡。為了降低“溫室效應”，我們應該提倡低能量、低消耗的生活方式。請列舉一種“低碳”的生活方式：                   。
（5）小紅在桃花節觀花時突發奇想：如果給桃花授梨花花粉，是否依然能結出果實呢？在老師的支持下，她和同學們一起進行了探究，步驟如下：

①在果園里選擇20朵含苞待放的桃花，將其平均分成A、B兩組。
②將這些桃花的雄蕊（圖中②和③）去掉，并分別套上透氣的袋子。
③分別采集一些桃花花粉和梨花花粉。
④將桃花花粉涂在A組花的柱頭上，將梨花花粉涂在B組花的柱頭上。
請根據他們的設計完成下列問題：
（a）該實驗的變量是            。
（b）步驟③和④完成的是植物生殖中的傳粉過程。
（c）傳粉、受精后，A組桃花的多數結構凋落，惟有子房繼續發育成果實，其中子房里的           （填圖中序號和名稱）發育成種子；B組桃花則沒有結果，說明給桃花授梨花花粉不能結出果實。