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第二節　　西漢的興衰

                                        主備人   高超

教學目標

　　一、基礎知識目標

　　楚漢之爭，劉邦建西漢，漢初的休養生息政策，文景之治；漢武帝實現大一統的政治、軍事、經濟、思想措施；西漢滅亡。

　　二、能力培養目標

　　1.結合文中所給史料，培養學生從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題、提煉觀點的能力。

　　2.通過對文景之治的評價，使學生理解封建社會“治世”“盛世”的概念，培養學生運用歷史唯物主義觀點認識歷史問題的能力。

　　3.漢武帝是中國古代杰出的政治家。通過具體史實的講述，培養學生正確評價歷史人物的能力。

　　三、思想教育目標

　　1.西漢初年，統治者實行與民休息的政策，經過人民辛勤勞動，社會經濟得到恢復和發展，使學生認識到人民群眾是歷史的創造者。

　　2.漢武帝采納“罷黜百家、獨尊儒術”的政策，為西漢中央集權的鞏固提供了強有力的思想武器。這集中體現了辯證法思想中社會存在與意識關系的原理。“獨尊儒術”使儒家思想逐漸成為封建社會的正統思想。

教學要點

　　一、楚漢之爭與西漢建立

　　1.楚漢之爭

　　2.劉邦建漢

　　二、漢初休養生息

　　1.實行休養生息政策的原因

　　2.主要內容和作用

　　三、文景之治

　　1.休養生息

　　2.文景之治

　　四、漢武帝的大一統――中央集權空前加強

　　1.大一統的背景

　　2.大一統的措施

　　五、西漢滅亡

　　六、王莽改制

教學重點和難點

　　本節重點：漢初實行休養生息政策的原因和作用；漢武帝的大一統。

　　本節難點：西漢中央集權制度的鞏固。

　課時和教具

　　一課時

教學過程

一、“楚漢之爭與西漢建立”一目，可分為兩步進行教學。

1.     關于楚漢戰爭，應注意講清以下問題：

(1)楚漢之爭的背景及概念。公元前206年，劉邦攻占咸陽，秦滅亡。秦亡之后，形勢發生急劇變化。誰來執掌國家政權，成為亡秦主力項羽和劉邦兩個集團的主要矛盾。根據楚懷王“與諸將約，先入定關中者王之”的約定，劉邦自然要求踐約稱王。項羽雖不是先入關者，但是在殲滅秦軍主力、推翻秦朝統治的戰爭中，實際上發揮著主要作用。他以“定天下者”自居，認為楚懷王是項梁所立，沒有戰功，無權主約。不久，劉邦和項羽，為了爭做皇帝，進行了長達四年的戰爭，史稱“楚漢之爭”。

(2)楚漢之爭的性質。可以引導學生思考：楚漢之爭與秦末農民戰爭性質是否相同?然后指出：二者性質不同。楚漢之爭是由秦末農民戰爭直接演變而來，農民戰爭推翻了舊的封建王朝，但曾為農民戰爭領袖的劉邦和項羽，逐漸轉變為封建統治權的角逐者，楚漢之爭不再具有農民起義的性質。

(3)劉邦取勝的原因和楚漢之爭的影響。教材中小字部分由學生閱讀，通過對劉邦和項羽的比較，由學生概括得出劉邦取勝的三點原因：①收攬民心；②善于用人，得到蕭何、張良、韓信等人輔佐；③有富饒的關中作根據地。

影響：①消極方面，給人民和社會生活帶來巨大災難；②積極方面，打敗以項羽為首的六國舊貴族勢力，消滅了封建割據因素，為漢初的社會穩定和經濟恢復創造了條件。

　　2.關于西漢建立，首先應明確公元前202年，劉邦稱帝建漢，史稱西漢；強調都城定在長安，長安為六大古都之一。《西漢疆域》圖應指導學生識讀。

　　二、“漢初休養生息”一目，其原因和作用為本節重點之一。

　　1.關于實行休養生息政策的原因，應引導學生從主觀和客觀兩方面去分析，然后得出結論：(1)客觀原因。長期戰爭導致經濟凋敝；(2)主觀原因。統治者吸取秦亡的教訓，欲圖長治久安。不論主觀原因和客觀原因，都要求恢復社會經濟，休養生息政策因而得以出臺并順利實施。最后教師應指出，推行休養生息政策，最根本的目的還是鞏固封建統治。

　　2.主要內容：教材指出，漢高祖在鏟除異姓王，穩定邊疆的同時，采取了寬舒的統治政策。重點提出重農抑商的五條措施，即休養生息政策的主要內容。(1)罷兵歸農，擴大了漢王朝的統治基礎。士卒轉向從事農業生產，有利于恢復被破壞的社會經濟。(2)復故爵田，既扶植和保護了一批地主經濟，又有利于封建社會秩序的穩定。(3)釋免奴婢，是增加農業勞動力人口，解決國家財政困難的途徑之一。(4)抑商政策，目的是防止農業勞動力流散，保護小農經濟，用來增加國家的財政收入。(5)減輕田租，刺激了勞動者的生產積極性；但只是減輕“田租”，而未涉及其他。與秦相比，漢朝農民賦役負擔相對減輕。

　　3.休養生息的作用，教師應引導學生分析：(1)有利于建立新的統治秩序；(2)使農民得到一些土地和勞動時間，有利于社會經濟恢復；(3)增強了封建國家的經濟實力。

　　三、“文景之治”一目，教師應講清以下內容：

　　1.文帝、景帝在位期間，繼續推行漢初的休養生息政策。

　　2.漢文帝在位時期，是西漢歷史上承前啟后的重要時期。此時，漢代所存在的社會問題，依然十分復雜。社會經濟經過二十多年的休養生息，雖有所好轉，但尚未從根本上好轉；農民階級和地主階級之間的矛盾，漢初曾一度緩和，此時又趨于表面化；而且漢統治集團內部矛盾也日益加劇。舊問題未解決，新矛盾又出現；文帝的謀臣賈誼作《過秦論》，提出“前事不忘，后事之師”，主張以安民為立國之本，被文帝采納；因此，許多安定社會的措施得以出臺，包括：(1)重視農業，多次減免田租；(2)鼓勵生產；(3)改革法律；(4)提倡節儉。

　　3.文景之治。文景時期，我國出現封建社會第一個“治世”，即“文景之治”，為西漢鼎盛局面的到來，奠定了物質基礎。教師可引導學生思考文景之治出現的原因，重點指出是人民群眾辛勤勞動的結果，人民群眾是歷史的創造者。同時，教師也要分析其負面影響：減免田租，地主獲利最大；活躍市場，工商地主地位提高。歸根結底，獲利最多的是地主和商人，助長了兼并勢力的擴展，為西漢中期帶來新的社會問題。

　　講授本目內容時，應指導學生正確理解封建社會“治世”“盛世”的概念。許多學生對于“治世”“盛世”的概念是：社會安定，政治清明，百姓豐衣足食。實際上，在封建社會的“盛世”，朝廷的作用只是限制統治階級不要剝削過重，使多數自耕農能維持基本生活和再生產。

　　四、關于“漢武帝的大一統”，教師應視作本節重點進行教學。主要講清下列內容：第一，何為“大一統”。漢武帝實行大一統措施的背景。(1)經濟方面：教師可指導學生閱讀武帝初年社會狀況的史料，回憶漢初“自天子不能鈞駟，而將相或乘牛車”的殘破景象，形成前后鮮明對比。說明武帝即位時，漢王朝積累了大量的財富，為武帝加強中央集權，實現大一統奠定了物質基礎。(2)政治方面：讓學生認識漢初所奉行的政策，雖然在恢復和發展社會經濟方面起過積極作用，但也為諸侯王勢力和地方豪強勢力的發展提供了便利條件。因此，漢朝的社會矛盾再次加劇。加強集權，成為客觀現實的要求。

第二，漢武帝為實現封建大一統采取的措施。教材從政治、軍事、經濟、思想四個方面進行了簡明扼要的介紹，教師在教學中可適當補充資料，給予說明，但不可過多。

(1)政治：①改革官制。主要措施為削弱相權，加強皇權；②大量選拔人才，廣泛吸收社會各階層的有用之才，擴大封建政權的社會基礎，鞏固專制統治；③削弱王國勢力，加強中央對地方的控制；④抑制豪強地主。豪強地主勢力的發展，造成土地兼并日趨嚴重，大批農民因此破產。漢武帝此舉有利于維護小農的經濟地位，穩定勞動力的數量。既可保證封建國家財政收入，又可維護封建統治秩序。

(2)軍事：漢武帝的軍事改革，使皇權與軍權合一，皇帝成為各軍隊最高也是唯一的統帥。出兵匈奴，進兵南越。

(3)經濟：統一貨幣為“五銖錢”，有利于經濟發展(看教材插圖，讓學生回憶秦始皇時的統一貨幣為圓形方孔錢)。鹽鐵官營、征收工商業者稅收，增加了漢政府的財政收入。

(4)思想：“罷黜百家，獨尊儒術”。隨著西漢專制主義中央集權制度的發展，一種為鞏固君主專制的思想理論由此出現。董仲舒創立的新儒學，在武帝時期代替黃老之術，成為統治思想。董仲舒新儒學思想中的“大一統”思想，為中央集權的鞏固提供了強有力的理論武器。此外，武帝還尚法，尊儒尚法是漢武帝實行統治的根本思想。

　　最后歸納出中央集權至此空前加強，專制主義中央集權制度得以鞏固。

　　五、西漢滅亡

　　關于西漢衰亡，應講明原因及標志。

　　六、王莽改制

　　本目為閱讀內容，教師可不講授。如講授，以下分析供參考。

　　1.教師可明確指出，王莽的新朝在建立之初面臨著深重的社會危機，為此他進行了范圍廣泛的社會改革，以維護其統治。

　　2.關于改制內容，教材未作細講，只是重點介紹了兩個中心(土地和奴婢問題)，教師將這兩部分內容講清楚即可。

　　3.改制失敗的原因，為本節難點。教師可指導學生總結出：(1)改革不切實際，引起嚴重的社會動蕩；(2)對匈奴等周邊各族發動不義戰爭，加重人民負擔；(3)幣制改革混亂，導致物價暴漲，引起人民強烈不滿。

小結

作業