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                 建好你手中的“錯題本”

     考試結束了，拿到卷子，很多人首先關注的是分數，而最不討人喜歡的就是那些丟分的錯題，埋怨、嘆息、甚至遮掩，都不能改變已經的事實，那么如何對付這個“跑冒滴漏”的敵人呢？我認為，任何事情都有兩面性，對錯題，處置的好了，壞事也會變成好事，通過建立一個“錯題本”，來會診一下他所暴露出的問題，查缺補漏完善提高，說不定我們還會化敵為友呢。

   那如何建好錯題本呢？

   　“錯題本”是指中小學學生在學習過程中，把自己做過的作業、習題、試卷中的錯題整理成的冊子，常見的“錯題本”有三種類型： 一是訂正型，即將所有做錯題的題目都抄下來，并做出訂正；二是匯總型，將所有做錯題目按課本的章節的順序進行分類整理；三是糾錯型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理。但我認為，從最大化發揮錯題本作用的角度來講，僅僅做好上述這些事情是不夠的，好的錯題本他應該具備一下功能。

1、記錄功能：即將所有做錯題的題目及錯誤的解答都抄下來， 原始存檔。便于分析和警醒自己，這是前車之鑒。

2、會診分析功能：分析出現錯誤的原因，回憶自己當時的思路及想法，并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維章礙產生的原因及根源的分析。 特別是老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規范步驟及小結等等。明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。

3、糾正預防功能：對錯題的正確處理是強化學生學習薄弱的環節、清晰模糊的概念、糾正錯誤的知識點的主要途徑之一；是培養學生遷移發散等綜合能力的有效方法之一。

錯誤是寶貝，因為錯誤才能使學生知道自己的不足，而不能因為錯題少或錯誤的原因簡單而忽視它。一個錯誤實際就是一個盲點。如果對待錯誤的態度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯誤，錯誤會在任何可能的時候發生，而且會經常重復發生。因此查缺補漏，針對錯題原因，如概念模糊、理解不全面等要查找資料或課本，對理解不正確、準確、全面的知識，必須進一步學習理解消化，并找出與之相同或相關的題型，并作出解答。如果沒有困難，說明這一知識點，你可能已經掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點。因為在下一次測試中，在這一問題上，你可能還要犯同樣的錯誤。直至真正掌握，從源頭上消除錯題產生的土壤。

4、聯想拓展功能：錯題，不能只局限在這道題本身的錯誤，還應聯想拓展到這種類型的。如初中物理R=U/I，是由I=U/R變形而來的，但它們的物理意義不同。前者反映導體對電流的阻礙作用，是表述導體的某一屬性；而后者則表述了導體中的電流與導體兩端的電壓和導體電阻的三者關系。從數學形式上理解物理概念，而不考慮物理事實，如從R=U/I推知，電壓等于零時，電阻也為零；由比例知識出現R與U成正比，與I成反比的錯誤概念，影響對電阻概念本質的理解。這種數學表達式與物理本質的差異區分不清類型錯誤，不止這一個案例，再聯想拓展，我就會發現諸如ρ=m/v，從數學上可以得出：密度與質量成正比，與體積成反比此類錯誤等。從而制定對策：在正確地用數學“語言”表述物理內容時，一定要結合物理事實形成正確的概念，把數學表達式與物理本質有機地統一起來，拓展了糾錯的影響面，做到舉一反三觸類旁通。另外，錯題本還可以把評講時老師擴展的一些此類易考、易錯的題一并記錄下來，可以在復習迎考時收到事半功倍的效果。

前車之覆后車之鑒，“錯題本”能改變學生對錯誤的態度，通過建立“錯題本”，找出自己學習中的薄弱環節，使得學習重點突出、學習更加有針對性，是一種能夠提高學習效率、提升學習質量、夯實學習基礎、創造優秀成績的重要手段。因此，我們一定要建好自己手中的“錯題本”。