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在“探究力的合成”的實驗中，橡皮條的一端固定在P點，另一端被A、B兩只彈簧秤拉伸至O點，F₁ 、F₂分別表示A、B兩只彈簧秤的讀數，如圖所示，使彈簧秤B從圖示位置開始順時針緩慢轉動，在這過程中保持O點位置和彈簧秤A的拉伸方向不變，則在整個過程中兩彈簧秤的讀數F₁ 、F₂的變化是（）

A．F₁增大，F₂減小

B．F₁增大，F₂增大

C．F₁減小，F₂先增大后減小

D．F₁減小，F₂先減小后增大

【答案】

【解析】略

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）如圖1是甲、乙兩位同學在《互成角度的兩個共點力的合成》實驗中所得到的實驗結果，若用F表示兩個分力F₁、F₂的合力，用F′表示F_l和F₂的等效力，則可以判斷

（填“甲”或“乙”）同學的實驗結果是尊重事實的．
（2）在研究彈簧的形變與外力的關系的實驗中，將彈簧水平放置測出其自然長度，然后豎直懸掛讓其自然下垂，在其下端豎直向下施加外力F，實驗過程是在彈簧的彈性限度內進行的．用記錄的外力F與彈簧的形變量x作出的F-x圖線如圖2所示，由圖可知彈簧的勁度系數為

．圖線不過原點的原因是由于

．
（3）某組同學設計了“探究加速度a與物體所受合力F及質量m的關系”實驗．圖3（a）為實驗裝置簡圖，A為小車，B為電火花計時器，C為裝有細砂的小桶，D為一端帶有定滑輪的長方形木板，實驗中認為細繩對小車拉力F等于細砂和小桶的總重量，小車運動的加速度a可用紙帶上打出的點求得．①圖3（b）為某次實驗得到的紙帶，已知實驗所用電源的頻率為50Hz．根據紙帶可求出小車的加速度大小為

m/s²．（結果保留2位有效數字）
②在“探究加速度a與質量m的關系”時，保持細砂和小桶質量不變，改變小車質量m，分別記錄小車加速度a與其質量m的數據．在分析處理數據時，該組同學產生分歧：甲同學認為應該根據實驗中測得的數據作出小車加速度a與其質量m的圖象．乙同學認為應該根據實驗中測得的數據作出小車加速度a與其質量倒數

的圖象．兩位同學都按照自己的方案將實驗數據在坐標系中進行了標注，但尚未完成圖象（如圖4所示）．你認為同學

（填“甲”、“乙”）的方案更合理．請繼續幫助該同學作出坐標系中的圖象

．

③在“探究加速度a與合力F的關系”時，保持小車的質量不變，改變小桶中細砂的質量，該同學根據實驗數據作出了加速度a與合力F的圖線如圖3（c），該圖線不通過坐標原點，試分析圖線不通過坐標原點的原因．
答：

．

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科目：高中物理 來源： 題型：

在“探究力的合成”的實驗中，橡皮條的一端固定P點，用A、B兩只彈簧秤通過細繩拉結點C，使其伸長到O點，記下C、O點的位置，同時記下細繩的拉力方向及彈簧秤A、B的讀數分別為F₁、F₂，如圖1，然后用一只彈簧秤，通過細繩拉橡皮條，使結點C仍然伸長到原來的O點，記下細繩的拉力方向及彈簧秤的示數為F．請完成以下問題：
（1）下列關于實驗說法中不正確的是

A．拉力大小可以直接由彈簧秤讀出
B．記錄拉力方向時可以用鉛筆沿細線畫一條線來表示
C．實驗過程中應該讓彈簧秤的軸線與紙面平行
D．作力的圖示時，不同的拉力標度應相同
（2）某同學認定F等于F₁、F₂兩個力的合力，是因為F的作用效果與F₁、F₂共同作用的效果

（選填“相同”、“不同”）；
（3）實驗中，兩個彈簧秤的拉力F₁和F₂已于圖2中作出了它們的圖示．O是橡皮條的一個端點，圖中每格的長度代表1N．用作圖法作出合力F的圖示（答在答題紙上），合力F的大小是

N．

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科目：高中物理 來源： 題型：

在“探究力的合成法則”的實驗中某同學的實驗情況如圖甲所示，其中A為固定橡皮筋的圖釘，O為橡皮筋與細繩的結點，OB和OC為細繩．圖乙是在白紙上根據實驗結果畫出的圖．圖乙中的____________是力F₁和F₂的合力的理論值；___________是力F₁和F₂的合力的實際測量值．

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科目：高中物理 來源： 題型：

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科目：高中物理 來源：2013屆云南省高一上學期期末聯考物理試卷 題型：填空題

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