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【題目】關于摩擦力,下列說法正確的是( )

A. 兩物體間的正壓力增大,摩擦力一定增大

B. 兩個相互接觸的粗糙物體間發生相對滑動時,一定產生滑動摩擦力

C. 靜止的物體可以受滑動摩擦力

D. 摩擦力的方向與物體的運動方向可以不同,但一定與物體運動方向共線

【答案】C

【解析】

A、靜摩擦力的大小與正壓力無關,所以物體所受正壓力增大時,它所受的摩擦力不一定增大,故A錯誤。

B、摩擦力產生條件(1)、兩物體間有彈力,(2)、兩物體間有相對運動或者相對運動趨勢,故B錯誤。

C、滑動摩擦力是指跟接觸面之間產生了“相對”滑動。物塊在桌面上滑動,桌面是靜止的,但同時受到了物塊的滑動摩擦力,故C正確

D、靜摩擦力的方向可以與運動方向相同,也可以與運動方向相反,還可以與運動方向成任意角度故D錯誤

故選:C

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中物理 來源: 題型:

【題目】下列說法中正確的是 。

A.布朗運動間接反映了分子運動的無規則性

B.兩個相鄰的分子間的距離增大時,分子間的引力增大,斥力減小

C.溫度相同的氫氣和氧氣中,氫氣分子和氧氣分子的平均速率不同

D.熱量不能自發地從低溫物體傳到高溫物體

E.不違背能量守恒定律的第二類永動機是有可能制成的

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科目:高中物理 來源: 題型:

【題目】下列說法正確的是_______。

A.在完全失重的情況下,密閉容器內氣體對容器壁沒有作用力

B.分子間同時存在著相互作用的斥力和引力,它們都隨分子間距離的減小而增大

C.懸浮在水中的花粉顆粒的布朗運動反映了花粉分子運動的無規則性

D.一定質量處于低溫高壓狀態下氣體的內能不僅與溫度有關還與體積有關

E.熱量不可能自發地從低溫物體傳到高溫物體

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科目:高中物理 來源: 題型:

【題目】關于原子核的有關知識,下列說法正確的是(  )

A. 天然放射性射線中β射線實際就是電子流,它來自原子核內

B. 放射性原子經過α、β衰變致使新的原子核處于較高能級,因此不穩定從而產生γ射線

C. 222經過衰變變成釙218的半衰期為3.8天,一個氡222原子核四天后一定衰變為釙218

D. 比結合能越大,原子越容易發生衰變

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科目:高中物理 來源: 題型:

【題目】20世紀以來,人們發現了一些新的事實,而經典力學卻無法解釋.經典力學只適用于解決物體的低速運動問題,不能用來處理高速運動問題,只適用于宏觀物體,一般不適用于微觀粒子.這說明 ( )

A. 隨著認識的發展,經典力學已成了過時的理論

B. 人們對客觀事物的具體認識在廣度上是有局限性的

C. 不同領域的事物各有其本質與規律

D. 人們應當不斷擴展認識,在更廣闊的領域內掌握不同事物的本質與規律

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科目:高中物理 來源: 題型:

【題目】為適應太空環境,航天員都要穿航天服。航天服有一套生命保障系統,為航天員提供合適的溫度、氧氣和氣壓,讓航天員在太空中如同在地面上一樣。假如在地面上航天服內氣壓為1atm,氣體體積為2L,到達太空后由于外部氣壓低,航天服急劇膨脹,內部氣體體積變為4L,使航天服達到最大體積。若航天服內氣體的溫度不變,航天服視為封閉系統。

①求此時航天服內的氣體壓強,并從微觀角度解釋壓強變化的原因。

②若開啟航天服封閉系統向航天服內充氣,使航天服內的氣壓變為09 atm,則需補充1 atm的等溫氣體多少升?

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科目:高中物理 來源: 題型:

【題目】2018 5 21 5 28 分,西昌衛星發射中心用長征四號丙運載火箭,成功發射嫦娥四號中繼星---鵲橋,為嫦娥四號探測器提供地月中繼通信支持。長征四號丙運載火箭飛行 25 分鐘后,星箭分離,將鵲橋直接送入近地點高度 200 公里,遠地點高度 40 萬公里的預定地月轉移軌道,衛星太陽翼和中繼通信天線相繼展開正常。發射取得圓滿成功。下列說法正確的是()

A. 5 21 5 28 分表示時刻

B. 火箭飛行 25 分鐘后,星箭分離,25 分鐘表示時刻

C. 衛星太陽翼和中繼通信天線相繼展開正常時,鵲橋可以看作質點

D. 鵲橋繞地球飛行一圈,其位移和路程均為 0

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科目:高中物理 來源: 題型:

【題目】我國女子短道速滑隊在今年世錦賽上實現女子3000m接力三連冠。發現接棒的運動員甲提前站在交棒的運動員乙前面,并且開始向前滑行,待乙追上甲時,乙猛推甲一把,使甲獲得更大的速度向前沖出。在乙推甲的過程中,忽略運動員與冰面間在水平方向上的相互作用,則

A. 甲、乙的動量變化一定大小相等方向相反

B. 甲對乙的沖量一定等于乙對甲的沖量

C. 甲的動能增加量一定等于乙的動能減少量

D. 甲對乙做多少負功,乙對甲就一定做多少正功

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科目:高中物理 來源: 題型:

【題目】閱讀材料,回答問題。

材料 愛因斯坦的“科學”觀 愛因斯坦心里十分清楚,科學是人的理智的產物,科學本身是合理性的。但是,切不可把理智或理性奉為我們的上帝:因為“它固然有強有力的身軀,但卻沒有人性。它不能領導,而只能服務.理智對于方法和工具具有敏銳的眼光,但是對于目的和價值卻是盲目的”。他也十分明白,科學本身不是解放者,不是幸福的最深刻的源泉。它創造手段,而不創造目的。它適合于人利用這些手段達到合理的目的。當它被濫用時,科學的工具就變得像小孩手中的剃刀一樣危險。

——據李醒民《論科學家的科學良心——愛因斯坦的啟示》

根據材料并結合所學知識,簡要評述愛因斯坦的科學觀。(要求:表述成文、觀點明確論證充分邏輯清晰)

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