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某同學在做測定木板的動摩擦因數的實驗時,設計了兩種實驗方案:A、木板水平固定,通過彈簧秤水平拉動木塊,如圖1(a)所示;B、木塊固定,通過細線水平拉動木板,如圖1(b)所示.

(1)上述兩種方案中,你認為更合理的方案是
b
b
,原因是
方案b中,彈簧示數不受木板速度的影響,讀數穩定,容易操作
方案b中,彈簧示數不受木板速度的影響,讀數穩定,容易操作

(2)該實驗中應測量的物理量是
木塊重力G,彈簧稱的讀數F
木塊重力G,彈簧稱的讀數F

(3)除了實驗必需的彈簧秤、木板、木塊、細線外,該同學還準備了質量為200g的配重若干個.該同學在木塊上加放配重,改變木塊對木板的正壓力(g=10m/s2),并記錄了5組實驗數據,如下表所示:
實驗次數 1 2 3 4 5
配重(個數) 0 1 2 3 4
彈簧秤讀數(N) 0.50 1.00 1.50 1.80 2.50
測木塊重(N) 2.00
請根據上述數據在給出的圖2坐標紙上作出木塊所受摩擦力和壓力的關系圖象;由圖象可測出木板和木塊間的動摩擦因數是
0.25
0.25
分析:第一種方案要勻速,利用二力平衡條件求得μ,但是勻速運動難控制;第二種方案木塊保持靜止,一定平衡;根據平衡條件列式后確定待測量.最后做f-FN圖象,斜率表示動摩擦因素.
解答:解:(1)方案(a),木塊勻速運動,利用二力平衡條件,通過彈簧測力計的示數來得到摩擦力的大小;但要控制木塊勻速運動,操作較為困難;
方案(b):無論長木板是否做勻速直線運動,木塊都處于靜止狀態(即平衡狀態),這樣拉力等于摩擦力,而且無論拉木板速度多少,摩擦力都一樣,不改變摩擦力大小,所以容易操作;故方案b容易操作,誤差小.
(2)所以要測量彈簧秤示數F和木塊的重量G,根據F=μG得:μ=
F
G

(3)通過描點法作圖,如圖所示:

彈簧秤示數F、木塊的重量G,根據F=μG得:μ=
F
G
=
2.5
10
=0.25;
故答案為:
(1)b;方案b中,彈簧示數不受木板速度的影響,讀數穩定,容易操作.
(2)木塊重力G,彈簧稱的讀數F.
(3)0.25.
點評:本題是探究性實驗,關鍵明確實驗原理,要盡量減小實驗誤差,難度不大,屬于基礎題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中物理 來源: 題型:

(1)某同學在做“測定勻變速直線運動的加速度”實驗時,從打下的若干紙帶中選出了如圖所示的一條(每兩點間還有4個點沒有畫出來),圖中上部的數字為相鄰兩個計數點間的距離.打點計時器的電源頻率為50Hz.由這些已知數據計算:

①該勻變速直線運動的加速度a=
2.05
2.05
m/s2
②與紙帶上D點相對應的瞬時速度v=
1.22
1.22
 m/s.(保留3位有效數字)
(2)為了測量一個高樓的高度,某同學設計了如下實驗:在一根長為l的繩兩端各拴一重球,一人站在樓頂上,手執上端的重球無初速度的釋放使其自由下落,另一人在樓下測量兩球落地的時間差△t,即可根據l、△t、g得出高樓的高度(不計空氣阻力).
①從原理說明此方案是否可行及理由
可行,h=
1
2
gt2,h+L=
1
2
g(t+△t)2,兩個方程,兩個未知數,方程可解
可行,h=
1
2
gt2,h+L=
1
2
g(t+△t)2,兩個方程,兩個未知數,方程可解
.②從實際測量來看,你估計最大的困難是
△t太小,難以測量
△t太小,難以測量

(3)某同學在做測定木板的動摩擦因數的實驗時,設計了兩種方案.
方案A:木板水平固定,通過彈簧秤水平拉動木塊,如圖a;
方案B:木塊固定,通過細線水平拉動木板,如圖b.
上述兩方案中,你認為更合理的是
b
b
,該實驗中需要測量的物理量是
彈簧秤示數F和木塊的重量G
彈簧秤示數F和木塊的重量G

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科目:高中物理 來源: 題型:

科學探究活動通常包括以下環節:提出問題,作出假設,制訂計劃并設計實驗,進行實驗,收集證據,分析論證,評估交流等.一位同學學習了滑動摩擦力后,懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關,于是他準備用實驗探究這個問題.
(1)這位同學認為:滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比,這屬于科學探究活動的
做出假設
做出假設
環節.
(2)為完成本實驗,需要自己制作木塊,他應制作的木塊是下列選項中的
C
C

A.各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B.各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C.各面粗糙程度相同,長寬高各不相等的長方體木塊
D.各面粗糙程度不相同,長度高各不相等的長方體木塊
(3)某同學在做測定木板的動摩擦因數的實驗時,設計了兩種實驗方案.
方案A:木板水平固定,通過彈簧秤水平拉動木塊,如圖(a)所示;
方案B:木塊固定,通過細線水平拉動木板,如圖(b)所示.

①上述兩種方案中,你認為更合理的是方案
b
b

②該實驗中應測量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數

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科目:高中物理 來源: 題型:閱讀理解

科學探究活動通常包括以下環節:提出問題,作出假設,制訂計劃并設計實驗,進行實驗收集證據,分析論證,評估交流等.一位同學學習了滑動摩擦力后,懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關,于是他準備用實驗探究這個問題.
(1)這位同學認為:滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比,這屬于科學探究活動的
作出假設
作出假設
環節.
(2)為完成本實驗,需要自己制作木塊,他應制作的木塊是下列選項中的
C
C

A.各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B.各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C.各面粗糙程度相同,長寬高各不相等的長方體木塊 
D.各面粗糙程度不相同,長度高各不相等的長方體木塊
(3)某同學在做測定木板的動摩擦因數的實驗時,設計了兩種實驗方案.
方案A:木板水平固定,通過彈簧秤水平拉動木塊,如圖(a)所示;
方案B:木塊固定,通過細線水平拉動木板,如圖(b)所示.

①上述兩種方案中,你認為更合理的是方案
b
b
,原因是
a操作時需要勻速拉動木塊,且不易讀運動中的彈簧秤的示數;b操作時木塊受力平衡,滑動摩擦力與速度無關,只需要木板運動即可,且容易讀數
a操作時需要勻速拉動木塊,且不易讀運動中的彈簧秤的示數;b操作時木塊受力平衡,滑動摩擦力與速度無關,只需要木板運動即可,且容易讀數

②該實驗中應測量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數.
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數.

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科目:高中物理 來源: 題型:

(2008?杭州一模)某同學在做測定木板的動摩擦因數的實驗時,設計了兩種實驗方案:
方案A:木板水平固定,通過彈簧秤水平拉動木塊,如圖(a)所示;
方案B:木塊固定,通過細線水平拉動木板,如圖(b)所示.

上述兩種方案中,你認為更合理的是方案
b
b
;其理由是
第一種方案要勻速,利用二力平衡條件求得μ,但是勻速運動難控制;
第一種方案要勻速,利用二力平衡條件求得μ,但是勻速運動難控制;

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