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某同學做“探究單擺的周期與擺長的的關系”的實驗時，測得重力加速度的數值明顯大于當地的重力加速度的實際值，造成這一情況的可能原因是　　

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A．測量擺長時，把懸線狀態的擺線長當成擺長
B．測量周期時，當擺球通過平衡位置時啟動秒表，此后擺好球第30次通過平衡位置時制動秒表，讀出經歷的時間為t，并由計算式T=t/30求得周期
C．開始擺動時振幅過小
D．所用擺球的質量過大

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科目：高中物理 來源： 題型：

某同學做“探究單擺的周期與擺長的關系“的實驗時，測得重力加速度的數值明顯大于當地的重力加速度的實際值．造成這一情況的可能原因是

A．測量擺長時，把懸線狀態的擺線長當成擺長
B．測量周期時，當擺球通過平衡位置時啟動秒表，此后擺好球第30次通過平衡位置時制動秒表，讀出經歷的時間為t，并由計算式T=t/30求得周期
C．開始擺動時振幅過小
D．所用擺球的質量過大．

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科目：高中物理 來源：2012-2013學年江蘇省南京學大教育專修學校高二4月月考物理試卷（帶解析） 題型：實驗題

（1）做簡諧運動的彈簧振子，下述說法中正確的是（）

A．振子通過平衡位置時，加速度最大

B．振子在最大位移處時，加速度最大

C．振子在連續兩次通過同一位置時，位移相同，加速度相同

D．振子連續兩次通過同一位置時，動能相同，速度相同

（2）有兩個同學利用假期分別去參觀北大和南大的物理實驗室，各自在那里利用先進的DIS系統較準確地探究了“單擺的周期T與擺長L的關系”，他們通過校園網交換實驗數據，并由計算機繪制了T²～L圖像，如圖甲所示．去北大的同學所測實驗結果對應的圖線是
（選填“A”或“B”）．另外，在南大做探究的同學還利用計算機繪制了兩種單擺的振動圖像（如圖乙所示），由圖可知，兩單擺擺長之比

．
（3）某同學做“用單擺測重力加速度”實驗。
①用游標卡尺測量擺球直徑d，把擺球用細線懸掛在鐵架臺上，用米尺測量出懸線長度l。
②在小鋼球某次通過平衡位置時開始計時，并將這次通過平衡位置時記為0，數出以后小鋼球通過平衡位置的次數為n，用停表記下所用的時間為t。請根據他的計數方法寫出單擺周期的表達式：_____________。
③用上面的測量數據計算重力加速度的表達式為g= 。

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：問答題

某同學做“探究單擺的周期與擺長的關系“的實驗時，測得重力加速度的數值明顯大于當地的重力加速度的實際值．造成這一情況的可能原因是______
A．測量擺長時，把懸線狀態的擺線長當成擺長
B．測量周期時，當擺球通過平衡位置時啟動秒表，此后擺好球第30次通過平衡位置時制動秒表，讀出經歷的時間為t，并由計算式T=t/30求得周期
C．開始擺動時振幅過小
D．所用擺球的質量過大．

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科目：高中物理 來源：2011-2012學年湖南省永州市寧遠一中、舜德學校聯考高三（上）第四次月考物理試卷（解析版） 題型：解答題

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