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下列過程中,可能發(fā)生的是(  )
分析:不可能從單一熱源吸熱全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,而沒有其他任何影響,氣體自發(fā)溢出后不能自發(fā)進(jìn)去,不同的液體在一個容器中自發(fā)地混合,不能自發(fā)地各自分開.
解答:解:A、不可能從單一熱源吸熱全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,而沒有其他任何影響,A錯誤;
B、打開一高壓密閉容器,其內(nèi)氣體自發(fā)溢出后不能自發(fā)進(jìn)去,B錯誤;
C、兩種不同的液體在一個容器中自發(fā)地混合,不能自發(fā)地各自分開,C錯誤;
D、利用其他手段,使低溫物體的溫度更低,高溫物體的溫度更高,如電冰箱,D正確;
故選D
點(diǎn)評:本題考查了熱力學(xué)第二定律的應(yīng)用,知道與熱現(xiàn)象有關(guān)的宏觀過程具有方向性.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來源: 題型:單選題

下列過程中,可能發(fā)生的是


  1. A.
    某工作物體從高溫?zé)嵩次?0 kJ的熱量,全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,而沒有其他任何影響
  2. B.
    打開一高壓密閉容器,其內(nèi)氣體自發(fā)溢出后又自發(fā)溢進(jìn)去,恢復(fù)原狀
  3. C.
    利用其他手段,使低溫物體溫度更低,使高溫物體溫度更高
  4. D.
    將兩瓶不同液體自發(fā)互溶,然后又自發(fā)地各自分開

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科目:高中物理 來源: 題型:

下列過程中,可能發(fā)生的是(    )

A.某工作物體從高溫?zé)嵩次?0 kJ的熱量,全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,而沒有其他任何影響

B.打開一高壓密閉容器,其內(nèi)氣體自發(fā)溢出后又自發(fā)溢進(jìn)去,恢復(fù)原狀

C.利用其他手段,使低溫物體溫度更低,使高溫物體溫度更高

D.將兩瓶不同液體自發(fā)互溶,然后又自發(fā)地各自分開

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科目:高中物理 來源: 題型:

下列過程中,可能發(fā)生的是(    )

A.某工作物體從高溫?zé)嵩次?0 kJ的熱量,全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,而沒有其他任何影響

B.打開一高壓密閉容器,其內(nèi)氣體自發(fā)溢出后又自發(fā)溢進(jìn)去,恢復(fù)原狀

C.利用其他手段,使低溫物體溫度更低,使高溫物體溫度更高

D.將兩瓶不同液體自發(fā)互溶,然后又自發(fā)地各自分開

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科目:高中物理 來源:2012年粵教版高中物理必修2 4.8能源的開發(fā)與利用練習(xí)卷(解析版) 題型:選擇題

下列過程中,可能發(fā)生的是(  )

A.某工作物體從高溫?zé)嵩次?0 kJ的熱量,全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,而沒有其他任何影響

B.打開一高壓密閉容器,其內(nèi)氣體自發(fā)溢出后又自發(fā)溢進(jìn)去,恢復(fù)原狀

C.利用其他手段,使低溫物體溫度更低,使高溫物體溫度更高

D.將兩瓶不同液體自發(fā)互溶,然后又自發(fā)地各自分開

 

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