| A、氣體體積是指所有氣體分子體積的總和 | B、物體速度增大，則分子動(dòng)能增大，內(nèi)能也增大 | C、空調(diào)既能制熱又能制冷，說明熱傳遞不存在方向性 | D、懸浮在空氣中的PM2.5顆粒的運(yùn)動(dòng)不是分子熱運(yùn)動(dòng) |
陽(yáng)光課堂課時(shí)作業(yè)系列答案
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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：
| A、玻璃和金剛石都是晶體 | B、當(dāng)科學(xué)技術(shù)達(dá)到一定水平時(shí)，我們可以創(chuàng)造任意低的溫度 | C、分子勢(shì)能一定隨分子間距離的增大而增大 | D、多數(shù)分子大小的數(shù)量級(jí)為10-10m |
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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：
| A、外界對(duì)物體做功時(shí)，物體的內(nèi)能可能減小 | B、布朗運(yùn)動(dòng)就是液體分子的運(yùn)動(dòng) | C、當(dāng)分子間作用力表現(xiàn)為斥力時(shí)，分子勢(shì)能隨分子間距離的減小而增大 | D、液體表面張力產(chǎn)生的原因，是液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部緊密 |
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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：
| A、外界對(duì)氣體做功，氣體的溫度升高，氣體的壓強(qiáng)降低 | B、氣體從外界吸熱，氣體的溫度降低，氣體的壓強(qiáng)降低 | C、氣體對(duì)外做功，氣體的溫度升高，氣體的壓強(qiáng)不變 | D、氣體對(duì)外放熱，氣體的溫度不變，氣體的壓強(qiáng)不變 | E、氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過程，氣體分子的平均動(dòng)能減少 |
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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：
如圖所示，容積一定的測(cè)溫泡，上端有感知?dú)怏w壓強(qiáng)的壓力傳感器．待測(cè)物體溫度升高時(shí)，泡內(nèi)封閉氣體（ �。�| A、內(nèi)能不變，壓強(qiáng)變大 | B、體積不變，壓強(qiáng)變大 | C、溫度不變，壓強(qiáng)變小 | D、溫度降低，壓強(qiáng)變小 |
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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：
| A、單晶體和多晶體在物理性質(zhì)上均表現(xiàn)為各向異性 | B、墨水滴入水中出現(xiàn)擴(kuò)散現(xiàn)象，這是分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的結(jié)果 | C、不可能從單一熱源吸收熱量全部用來(lái)做功 | D、縫衣針漂浮在水面上是表面張力作用的結(jié)果 |
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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：
| A、第二類永動(dòng)機(jī)違反能量守恒定律 | B、如果物體從外界吸收了熱量，則物體的內(nèi)能一定增加 | C、空調(diào)既能制冷又能制熱，說明熱傳遞不具有方向性 | D、做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，但從能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)看這兩種改變方式是有區(qū)別的 |
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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：
| A、α粒子散射實(shí)驗(yàn)是盧瑟福建立原子核式結(jié)構(gòu)模型的重要依據(jù) | ||||
| B、光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)深入揭示了光的粒子性，前者表明光子具有能量，后者表明光子除了具有能量外還具有動(dòng)量 | ||||
| C、根據(jù)玻爾理論可知，氫原子輻射出一個(gè)光子后，氫原子的電勢(shì)能增大，核外電子的運(yùn)動(dòng)速度減�。� | ||||
| D、正負(fù)電子對(duì)湮滅技術(shù)是一項(xiàng)較新的核物理技術(shù)．一對(duì)正負(fù)電子對(duì)湮滅后生成光子的事實(shí)說明質(zhì)量守恒定律是有適用范圍的 | ||||
E、
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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：
| A、盧瑟福用實(shí)驗(yàn)得出原子核具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu) | B、比結(jié)合能越大，表示原子核中核子結(jié)合得越牢固，原子核越穩(wěn)定 | C、重核的裂變過程質(zhì)量增大，輕核的聚變過程有質(zhì)量虧損 | D、自然界中含有少量的14C，14C具有放射性，能夠自發(fā)地進(jìn)行β衰變，因此在考古中可利用14C測(cè)定年代 |
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