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科學探究活動通常包括以下環節：提出問題，作出假設，制訂計劃并設計實驗，進行實驗收集證據，分析論證，評估交流等.某校物理課題研究小組在進行《研究影響滑動摩擦力的因素》的課題研究時，同學們提出 “滑動摩擦力可能與接觸面間的壓力有關”.

(1)這屬于科學探究活動的　　　　　　　　　 環節；

(2)他們用圖甲所示的實驗裝置來探究滑動摩擦力與正壓力的關系，已測得木塊1的質量為100g，測定木板2在拉力作用下發生相對于木塊1運動時彈簧測力計的示數F，得到一組F與相應的砝碼重力G的數據（如下表），重力加速度g=10m/s2.在表格中的空格內填上合理的數據，并根據表中的數據在圖乙所示的方格坐標紙中作出滑動摩擦力Ff與正壓力FN的關系圖線.

砝碼G/N

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

正壓力FN/N

彈簧測力計讀數F/N

0.44

0.62

0.75

0.89

1.06

1.20

滑動摩擦力Ff/N

(3)由作出的圖線你可得出什么結論：　　　　　　 　　　　　　　 .

（1）作出假設（2分）

（2）填表略（2分）；圖略 （2分.未考慮木塊1的重力，導致所畫的圖線不過坐標原點，不得分.）

（3）滑動摩擦力與正壓力成正比.

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中物理 來源： 題型：

科學探究活動通常包括以下幾個環節，提出問題：猜想與假設，制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等，一位同學在學習了滑動摩擦力之后，認為滑動摩擦力的大小可能與兩物體接觸面積的大小有關，于是他通過實驗探究這個問題．
（1）這位同學認為，滑動摩擦力的大小與兩物體的面積的大小成正比，這屬于上述科學探究的
猜想與假設
猜想與假設
環節．
（2）這完成本實驗，需要自己制做木塊，他制做的木塊應是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體
B．各面粗糙程度不同的正方體
C．各面粗糙程度相同．長寬高各不相同的長方體
D．各面粗糙程度不相同，長寬高各不相同的長方體
（3）本實實驗中，該同學設計了兩種實驗方安案：
方案一：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示．
方案二：木塊與彈簧秤相連，彈簧秤水平固定，通過細繩水平拉動木板．如圖（b）所示．
①上述兩種方案中，你認為更合理、更易于操作的是
方案二
方案二
（填“方案一”或“方案二”）
②該實驗記錄的數據是
彈簧秤的讀數和木塊底面的長寬（式底部面積）
彈簧秤的讀數和木塊底面的長寬（式底部面積）
．

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

科學探究活動通常包括以下環節：提出問題，作出假設，制定計劃，搜集證據，評估交流等．一組同學研究“運動物體所受空氣阻力與運動速度關系”的探究過程如下：
A．有同學認為：運動物體所受空氣阻力可能與其運動速度有關；
B．他們計劃利用一些“小紙杯”作為研究對象，用超聲測距儀等儀器測量“小紙杯”在空中直線下落時的下落距離、速度隨時間變化的規律，以驗證假設．；
C．在相同的實驗條件下，同學們首先測量了單只“小紙杯”在空中下落過程中不同時刻的下落距離，將數據填入下表中，圖（a）是對應的位移一時間圖線．然后將不同數量的“小紙杯”疊放在一起從空中下落，分別測出它們的速度一時間圖線，如圖（b）中圖線l、2、3、4、5所示；．
D．同學們對實驗數據進行分析、歸納后，證實了他們的假設．

時間（s） 下落距離（m）
0.0 0.000
0.4 0.036
0.8 0.469
1.2 0.957
1.6 1.447
2．O X
根據以上材料，回答下列提問：
（1）與上述過程中A、C步驟相應的科學探究環節分別是
作出假設、搜集證據
作出假設、搜集證據
；
（2）圖（a）中的AB段反映了運動物體在做
勻速運動
勻速運動
運動，表中X處的值為
1.937
1.937
；
（3）圖（b）中各條圖線具有共同特點，“小紙杯”在下落的開始階段做
加速度逐漸減小的加速運動
加速度逐漸減小的加速運動
運動，最后“小紙杯”做
勻速運動
勻速運動
運動；
（4）比較圖（b）中的圖線l和5，指出在1.0～1.5s時間段內，速度隨時間變化關系的差異：
圖線1反映速度不隨時間變化，圖線5反映速度隨時間繼續增大（或圖線1反映紙杯做勻速運動，圖線5反映紙杯依然在做加速度減小的加速運動）
圖線1反映速度不隨時間變化，圖線5反映速度隨時間繼續增大（或圖線1反映紙杯做勻速運動，圖線5反映紙杯依然在做加速度減小的加速運動）
．

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

科學探究活動通常包括以下環節：提出問題，作出假設，制訂計劃并設計實驗，進行實驗收集證據，分析論證，評估交流等．一位同學學習了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關，于是他準備用實驗探究這個問題．
（1）這位同學認為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學探究活動的
作出假設
作出假設
環節．
（2）為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應制作的木塊是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）某同學在做測定木板的動摩擦因數的實驗時，設計了兩種實驗方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認為更合理的是方案
b
b
，原因是
方案A操作需要勻速拉動木塊，難以控制，且要讀運動中的彈簧測力計的讀數；方案B操作只要使木板運動即可，不必限定勻速運動，且彈簧測力計不動容易讀數．
方案A操作需要勻速拉動木塊，難以控制，且要讀運動中的彈簧測力計的讀數；方案B操作只要使木板運動即可，不必限定勻速運動，且彈簧測力計不動容易讀數．
；
②該實驗中應測量的物理量是
木塊的重力、每次拉木板時木塊和木板間的摩擦力
木塊的重力、每次拉木板時木塊和木板間的摩擦力
；
③除了實驗必需的彈簧秤、木板、木塊、細線外，該同學還準備了質量為200g的配重若干個．該同學在木塊上加放配重，改變木塊對木板的正壓力（g=10m/s2）．記錄了5組實驗數據，如下表所示：
實驗次數 1 2 3 4 5
配重（個數） 0 1 2 3 4
彈簧秤讀數（N） 0.50 1.00 1.50 1.80 2.50
測木塊重（N） 2.00
請根據上述數據在坐標紙上做出木塊所受摩擦力和壓力的關系圖象：由圖象可測出木板和木塊間的動摩擦因數是
0.25
0.25
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

科學探究活動通常包括以下環節：提出問題，作出假設，制訂計劃并設計實驗，進行實驗，收集證據，分析論證，評估交流等．一位同學學習了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關，于是他準備用實驗探究這個問題．
（1）這位同學認為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學探究活動的
做出假設
做出假設
環節．
（2）為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應制作的木塊是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）某同學在做測定木板的動摩擦因數的實驗時，設計了兩種實驗方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認為更合理的是方案
b
b
，
②該實驗中應測量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數
．

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

科學探究活動通常包括以下環節：提出問題，作出假設，制訂計劃并設計實驗，進行實驗收集證據，分析論證，評估交流等．一位同學學習了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關，于是他準備用實驗探究這個問題．
（1）這位同學認為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學探究活動的
作出假設
作出假設
環節．
（2）為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應制作的木塊是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊 
D．各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）某同學在做測定木板的動摩擦因數的實驗時，設計了兩種實驗方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認為更合理的是方案
b
b
，原因是
a操作時需要勻速拉動木塊，且不易讀運動中的彈簧秤的示數；b操作時木塊受力平衡，滑動摩擦力與速度無關，只需要木板運動即可，且容易讀數
a操作時需要勻速拉動木塊，且不易讀運動中的彈簧秤的示數；b操作時木塊受力平衡，滑動摩擦力與速度無關，只需要木板運動即可，且容易讀數
；
②該實驗中應測量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數．
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數．
．

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同步練習冊答案
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