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(本題滿分18分)本題共有3個小題,第1小題滿分4分,第2小題滿分5分,第3小題滿分9分.

已知數列是各項均為正數的等差數列,公差為dd 0).在之間和b,c之間共插入個實數,使得這個數構成等比數列,其公比為q

(1)求證:

(2)若,,求d的值;

(3)若插入的n個數中,有s個位于a,b之間,t個位于b,c之間,且不都為奇數,試比較st的大小,并求插入的n個數的乘積(用表示).

解:(1)由題意知,         

,可得,          ………………………………2分

,故,又是正數,故.………………………………4分

(2)由是首項為1、公差為的等差數列,故

若插入的這一個數位于之間,則

消去可得,即,其正根為.………7分

若插入的這一個數位于之間,則

消去可得,即,此方程無正根.

故所求公差.           ………………………………………9分

(3)由題意得,又

,         ………………………………………11分

可得,又,     

,即

,故有,即.    ………………………………………13分

個數所構成的等比數列為,則

…,,可得

,  …………………16分

不都為奇數,可得不都為偶數,

所以q必為正數,從而中的項也都為正數,

,可得所插入n個數的乘積為.………………18分

(另法:由又

不都為奇數,可知不都為偶數,

所以q必為正數,又,             …………………15分

所以插入n個數的乘積為.           …………………18分)

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中數學 來源: 題型:

(本題滿分18分,其中第1小題5分,第2小題5分,第3小題8分)

在平面直角坐標系中,已知為坐標原點,點的坐標為,點的坐標為,其中.設.

(1)若,求方程在區間內的解集;

(2)若點是過點且法向量為的直線上的動點.當時,設函數的值域為集合,不等式的解集為集合. 若恒成立,求實數的最大值;

(3)根據本題條件我們可以知道,函數的性質取決于變量的值. 當時,試寫出一個條件,使得函數滿足“圖像關于點對稱,且在取得最小值”.(說明:請寫出你的分析過程.本小題將根據你對問題探究的完整性和在研究過程中所體現的思維層次,給予不同的評分.)

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科目:高中數學 來源:上海市普陀區2010屆高三第二次模擬考試理科數學試題 題型:解答題

(本題滿分18分,其中第1小題5分,第2小題5分,第3小題8分)
在平面直角坐標系中,已知為坐標原點,點的坐標為,點的坐標為,其中.設.
(1)若,求方程在區間內的解集;
(2)若點是過點且法向量為的直線上的動點.當時,設函數的值域為集合,不等式的解集為集合. 若恒成立,求實數的最大值;
(3)根據本題條件我們可以知道,函數的性質取決于變量的值. 當時,試寫出一個條件,使得函數滿足“圖像關于點對稱,且在取得最小值”.(說明:請寫出你的分析過程.本小題將根據你對問題探究的完整性和在研究過程中所體現的思維層次,給予不同的評分.)

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科目:高中數學 來源:2011-2012學年上海市長寧區高三教學質量測試理科數學 題型:解答題

(本小題滿分18分) 本題共有3個小題,第1小題滿分4分,第2小題滿分6分,第3小題滿分8分.

(文)已知數列中,

(1)求證數列不是等比數列,并求該數列的通項公式;

(2)求數列的前項和

(3)設數列的前項和為,若對任意恒成立,求的最小值.

 

 

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科目:高中數學 來源:2011-2012學年上海市長寧區高三教學質量測試理科數學 題型:解答題

本小題滿分18分) 本題共有3個小題,第1小題滿分4分,第2小題滿分6分,第3小題滿分8分.

設函數是定義域為R的奇函數.

(1)求k值;

(2)(文)當時,試判斷函數單調性并求不等式f(x2+2x)+f(x-4)>0的解集;

(理)若f(1)<0,試判斷函數單調性并求使不等式恒成立的的取值范圍;

(3)若f(1)=,且g(x)=a 2xa - 2x-2m f(x) 在[1,+∞)上的最小值為-2,求m的值.

 

 

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科目:高中數學 來源:上海市普陀區2010屆高三第二次模擬考試理科數學試題 題型:解答題

(本題滿分18分,其中第1小題5分,第2小題5分,第3小題8分)

在平面直角坐標系中,已知為坐標原點,點的坐標為,點的坐標為,其中.設.

(1)若,求方程在區間內的解集;

(2)若點是過點且法向量為的直線上的動點.當時,設函數的值域為集合,不等式的解集為集合. 若恒成立,求實數的最大值;

(3)根據本題條件我們可以知道,函數的性質取決于變量的值. 當時,試寫出一個條件,使得函數滿足“圖像關于點對稱,且在取得最小值”.(說明:請寫出你的分析過程.本小題將根據你對問題探究的完整性和在研究過程中所體現的思維層次,給予不同的評分.)

 

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