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【題目】AGPP、GBSS、SSS、SBE是小麥籽粒灌漿成熟階段,與淀粉合稱有關的幾個關鍵酶,圖1表示小麥細胞內相關的生理過程,其中a,b,c表示有關的物質或結構.圖2表示小麥不同開花天數的細胞內AGPP、GBSS、SSS、SBE的相對表達量,請據圖分析回答:
(1)圖1表示小麥細胞中的過程,從組成成分分析,圖中b不同于a的是;
(2)利用技術檢測發展,在小麥籽粒灌漿成熟階段GBSS基因轉錄產物的濃度保持正常水平,據圖2可推測表示的過程受到抑制;
(3)研究發現細胞中AGPP、SSS、SBE等酶的活性均與小麥籽粒中直鏈淀粉積累速度成正相關,從基因與性狀的關系分析,說明了 , 分析圖2可知,與直鏈淀粉形成有關的基因在表達方面表現出的差異性.有人根據圖2分析得出“小麥籽粒中直鏈淀粉的積累量在花后25天后仍將繼續增加”的結論,其依據的遺傳學原理是 .
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【題目】孟德爾的兩對相對性狀的遺傳實驗中,具有1﹕1﹕1﹕1比例的是( )
①F1產生配子類型的比例 ②F2表現型的比例 ③F1測交后代表現型的比例
④F1表現型的比例 ⑤F2基因型的比例
A. ②④ B. ①③ C. ④⑤ D. ②⑤
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【題目】圖是種群數量特征的概念模型,以下分析正確的是( )
A.種群密度能夠反映種群的數量變化趨勢
B.春節前后,我國南部沿海城市人口數量變化主要取決于①、②
C.預測未來種群數量變化的主要依據是④
D.利用人工合成的性引誘劑誘殺某種害蟲的雄性個體來控制特征④,進而影響種群數量
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【題目】斐林試劑和雙縮脲試劑中都含NaOH和CuSO4,且對質量濃度有要求,以下說法正確的是
A. 兩種試劑中NaOH的質量濃度不同
B. 斐林試劑中CuSO4的質量濃度大于雙縮脲試劑中CuSO4的質量濃度
C. 斐林試劑中CuSO4的質量濃度小于雙縮脲試劑中CuSO4的質量濃度
D. 兩種試劑中CuSO4的質量濃度相同
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【題目】生物體內的蛋白質千差萬別,其原因不可能是( )
A.組成肽鍵的化學元素不同 B.組成蛋白質的氨基酸種類和數量不同
C.氨基酸排列順序不同 D.蛋白質的空間結構不同
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【題目】下圖是某二倍體生物細胞分裂模式圖。有關此圖的下列說法,正確的是( )
A. 該細胞有可能是次級精母細胞或是次級卵母細胞或是極體
B. 該細胞中1與2、3與4為同源染色體
C. 該細胞中染色體數目為該個體中正常體細胞的一半
D. 該細胞中,如果1是Y染色體。那么2也是Y染色體
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【題目】如圖所示為種群數量增長曲線,下列有關敘述不正確的是( )
A.改善空間和資源條件有望使K值提高
B.B段種群增長率逐漸下降,出生率一定小于死亡率
C.在B到C的變化過程中,天敵捕食成功率將會增加
D.曲線Y表明自然狀態下種群無法實現最大增長率
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【題目】如圖是一個反射弧的部分結構圖,甲、乙表示連接在神經纖維上的電流表.當在A點施加一定的電流刺激時,甲、乙電流表的指針發生變化正確的是
( )
A.甲、乙都偏轉
B.甲、乙都不偏轉
C.甲不偏轉,乙偏轉
D.甲偏轉,乙不偏轉
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【題目】利用小麥(6N=42)、大麥(2N=14)為材料,在25℃恒溫條件下培養并觀察其根尖細胞分裂周期及各分裂時期的細胞頻率,結果如表.請據表分析并回答:
植物的種類 | 前期(%) | 中期(%) | 后期(%) | 末期(%) | 分裂期(h) | 細胞周期(h) |
小麥 | 67.30 | 10.20 | 9.10 | 13.40 | 1.2 | 14.0 |
大麥 | 65.10 | 12.10 | 9.30 | 13.50 | 1.0 | 10.4 |
(1)制作根尖臨時裝片的過程為取材→(用箭頭和文字表示).該過程需對根尖細胞的染色體進行染色,下列染色的試劑中不可選擇的是 . A.苯酚品紅染液 B.蘇丹Ⅲ
C.龍膽紫溶液 D.醋酸洋紅溶液
(2)每種植物取4個根尖,每個根尖裝片選取處于較多的3個視野,統計其細胞數,進而計算出各個分裂時期占分裂期的細胞頻率.實驗時需選取多個根尖及視野以進行 , 從而減少實驗誤差.
(3)利用高倍鏡觀察大麥根尖細胞染色體形態特征和數目時,應選擇具有等特征的細胞進行觀察.經鑒別發現大麥細胞中有7種形態大小不同的染色體,則大麥根尖細胞中可觀察到某種特定形態大小的染色體最多有條.觀察比較發現兩種植物根尖臨時裝片視野中處于前期的細胞數相對較多的是 .
(4)請在相應坐標圖(如圖)中,畫出小麥分裂期細胞內一條染色體的DNA數目變化曲線.
(5)實驗人員認為“相對于小麥而言,大麥的根尖細胞更適宜作為觀察細胞有絲分裂的實驗材料”,其最可能的理由是 .
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【題目】關于艾滋病病毒(HIV),下列敘述正確的是
A. HIV不屬于一種生物
B. 由于HIV具有簡單的細胞結構,所以其營寄生生活
C. 利用高倍光學顯微鏡,可以觀察到HIV的基本結構
D. HIV不參與構成種群、群落、生態系統、生物圈這些生命系統的結構層次
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