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科目：高中生物 來源：2011-2012學年吉林省長春市十一高高二下學期期中考試生物試卷（帶解析） 題型：綜合題
下圖為典型的農作物秸稈利用生態系統，請據圖回答問題。
（1）流經此生態系統的總能量是 。
（2）“秸稈的多級利用”充分體現了生態工程的 原理，最大限度地實現了物質的循環，減輕了燃燒秸稈造成的 效應。
（3）菌床和排泄物的雜屑最終回田，如果農作物秸稈不經此過程直接還田，兩過程比較，土壤獲得的有機物較多的是 （填前者或后者），土壤中的有機物不能被植物直接吸收，必需經過 的分解產生 從而提高農作物的光合作用，最終提高農作物的產量。
（4）從圖中分析，此生態系統的分解者是 。
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科目：高中生物 來源：2013屆吉林省長春市十一高高二下學期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題
下圖為典型的農作物秸稈利用生態系統，請據圖回答問題。
（1）流經此生態系統的總能量是 。
（2）“秸稈的多級利用”充分體現了生態工程的 原理，最大限度地實現了物質的循環，減輕了燃燒秸稈造成的 效應。
（3）菌床和排泄物的雜屑最終回田，如果農作物秸稈不經此過程直接還田，兩過程比較，土壤獲得的有機物較多的是 （填前者或后者），土壤中的有機物不能被植物直接吸收，必需經過 的分解產生 從而提高農作物的光合作用，最終提高農作物的產量。
（4）從圖中分析，此生態系統的分解者是 。
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科目：高中生物 來源：2011-2012學年山西省太原市高三第一學段測評考試生物試卷 題型：綜合題
下圖為典型的農作物秸稈利用生態系統，請據圖回答問題。
（1）流經此生態系統的總能量是 ，此生態系統比自然生態系統優越的一個最大的特點是 。
（2）菌床和排泄物的雜屑最終回田，如果農作物秸稈不經此過程直接還田，兩過程比較，土壤獲得的有機物較多的是 （填前者或后者），土壤中的有機物不能被植物直接吸收，必需經過 的分解，分解產生的 可作為農作物光合作用合成有機物的原料。
（3）從圖中分析，此生態系統的分解者是 。
（4）某人分析此圖發現秸稈共進行了三級的分級利用，為能更加充分地利用秸稈中的能量，他認為應該增加利用的級數，您是否贊成他的觀點？ 。為什么？
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科目：高中生物 來源： 題型：
下圖為典型的農作物秸稈利用生態系統，請據圖回答問題。
1.⑴流經此生態系統的總能量是 ，此生態系統比自然生態系統優越的一個最大的特點是 。
⑵菌床和排泄物的雜屑最終回田，如果農作物秸稈不經此過程直接還田，兩過程比較，土壤獲得的有機物較多的是______（填前者或后者），土壤中的有機物不能被植物直接吸收，必需經過 的分解產生__________從而提高農作物的光合作用，最終提高農作物的產量。
⑶從圖中分析，此生態系統的分解者是_____________________。
⑷某人分析此圖發現秸稈共進行了三級的分級利用，為能更加充分地利用秸稈中的能量，他認為應該增加利用的級數，您是否贊成他的觀點，為什么？ 。
2.某生物學興趣小組在做“性狀分離比的模擬實驗”之前，做了大量的準備工作，并提出了一系列實驗中可能遇到的問題，如果你是其中一員，你如何來解決這些問題：
實驗材料：小塑料桶2個，2種色彩（黃和白）的小球各25個。
提示：顯性基因用D表示，隱性基因用d表示。
⑴選購小球時應注意 ，原因是_________________________________________________________。
⑵每次摸出的小球在統計后要重新放回桶內的原因是
__________________________________。
⑶使實驗結果更接近理論值的方法是____________________________________。
⑷設計一張表格用于在實驗中記錄數據。
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