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13．科研人員為研究枇杷植株在不同天氣條件下的光合特征，對其凈光合速率和氣孔導度進行了測定，結果如圖．下列有關敘述不正確的是（　　）

	A．	陰天時凈光合速率下降的時間與氣孔導度的下降時間不一致
	B．	晴天時出現“午休”現象與氣孔關閉引起的CO₂濃度下降有關
	C．	兩種條件下枇杷凈光合速率峰值出現的早晚均與光照強度無關
	D．	實驗結果顯示枇杷植株適合種植在光線弱的蔭蔽環境中

分析據圖分析：晴天中午溫度較高、光照較強枇杷植株葉片的氣孔部分關閉，同時氣孔導度下降，二氧化碳供應不足，導致凈光合作用下降；陰天時中午光照強度最大，凈光合作用速率最大，但陰天時凈光合速率下降的時間與氣孔導度的下降時間不一致．

解答解：A、據圖分析，陰天時凈光合速率下降的時間與氣孔導度的下降時間不一致，A正確；
B、晴天中午溫度較高、光照較強枇杷植株葉片的氣孔部分關閉，同時氣孔導度下降，二氧化碳供應不足，導致凈光合作用下降，B正確；
C、兩種條件下枇杷凈光合速率峰值出現的早晚均與光照強度、溫度均有關，C錯誤；
D、圖示說明，陰天時光照強度較弱，凈光合作用速率高于晴天，說明枇杷植株適合種植在光線弱的蔭蔽環境中，D正確．
故選：C．

點評本題主要考查影響光合作用的因素，意在強化學生對相關知識的理解與掌握，提高識圖判斷和分析作答的能力．

練習冊系列答案

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相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．

如圖表示植物的不同器官對生長素的反應，據圖回答：
（1）圖中促進植物根、莖生長最適濃度依次為10^-10mol•L^-1、10^-4mol•L^-1．
（2）從圖中三條曲線可以看出，根、芽、莖對生長素反應敏感度為根＞芽＞莖．
（3）B點對根的生長效應為抑制生長，對莖的生長效應為既不促進生長，也不抑制生長．
（4）在生產實踐中，使用生長素的關鍵是掌握好生長素的濃度．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．在同一塊田地上單獨種植一種作物為單作，成行或成帶間隔種植兩種或兩種以上生長季節相近的作物為間作．如圖分別為玉米和大豆單作和間作的光合速率，請回答．

（1）光照強度為a時限制玉米光合速率的主要因素是光照強度，光照強度為b點時大豆單作（單作/間作）CO₂的利用率高．與單作相比，玉米和大豆中間作時能提高產量的是玉米，呼吸作用大于單作的是玉米．
（2）觀察發現大豆在間作時葉片發黃，原因可能是葉綠素合成速率變慢或停止或葉綠素分解導致類胡蘿卜素的顏色顯露出來，此時提供給暗反應的NADPH和ATP減少，導致光合作用減弱．
（3）玉米的穗位葉位于植株中下部，其生長狀況直接影響玉米籽中有機物的積累量．為探究穗位葉的光合產物是否頂部葉片運輸，可采用同位素標記法進行相關實驗：將玉米植株頂部2片葉遮光處理；用透明袋包住穗位葉，不影響其正常生長．實驗時向包住穗位葉的透明袋中通入¹⁴CO₂（或：C¹⁸O₂、帶有放射性標記的CO₂），其他生長條件適宜，一段時間后檢測頂部葉片是否有放射性．

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

1．某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況，在自然環境下利用如圖A所示的裝置進行實驗，測得夏季一晝夜小室內植物的氣體吸收或釋放速率的變化（如圖B所示曲線），請據圖回答下列問題：

（1）真正光合速率=凈光合速率+呼吸速率，則圖B曲線獲得的數據代表的是凈光合速率速率．
（2）據圖A、B分析，一晝夜影響小室內植物光合作用速率變化的主要環境因素是光照強度和溫度，若圖A中液滴向右移動，處于圖B中的時間為6（b）．液滴移到最右點是在1天中的18（或g）點．
（3）在實驗過程中某段光照時間內，記錄液滴的移動，獲得以下數據：

每30分鐘記錄一次液滴向左移動后顯示的刻度值
…	24	29	32	34	…

該組實驗數據是在圖乙曲線的de或fg段獲得的．
（4）圖B中與d點相比，e點時刻C₃的合成速率降低，與b點相比，a點形成的原因可能是a點時刻溫度較低．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．梭霉毒素可使動物細胞內的一種蛋白質變性失活，而使該細胞調亡，這一發現有助于研究殺死癌細胞．下列敘述正確的是（　　）

	A．	蛋白質失活，其空間結構不一定改變
	B．	梭菌毒霉素能間接改變細胞內mRNA的種類
	C．	細胞癌變前后，細胞內的基因不一定改變
	D．	細胞凋亡，相關基因活動加強，不利于個體的生長發育

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

18．減數分裂是進行有性生殖的生物，產生生殖細胞的分裂方式．在分裂過程中，染色體復制一次，細胞分裂2次；結果是，分裂得到的子細胞中染色體數目同親代細胞相比染色體數目減半．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年云南省保山市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•鄂爾多斯期末）科學家做過如圖試驗，把含有生長素的瓊脂塊放在一段燕麥胚芽鞘的形態學上端，把另一塊不含生長素的瓊脂塊作為接受塊放在下端（如圖）；另一試驗是把一段燕麥胚芽鞘倒轉過來，把形態學下端朝上，做同樣試驗．請分析，經過一段時間后，接受塊甲和接受塊乙的成分有何變化（）