A. | 將野驢的體細(xì)胞取出,利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù),可培育成新個體 | |
B. | 將野驢的體細(xì)胞兩兩融合,再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體 | |
C. | 取出野驢的體細(xì)胞核移植到母家驢的去核卵細(xì)胞中,經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個體 | |
D. | 將野驢的一個基因?qū)爰殷H的受精卵中,培育成新個體 |
分析 動物核移植的概念:將動物的一個細(xì)胞的細(xì)胞核移入一個去掉細(xì)胞核的卵母細(xì)胞中,使其重組并發(fā)育成一個新的胚胎.這個新的胚胎最終發(fā)育為動物個體.核移植得到的動物稱克隆動物.動物體細(xì)胞核移植技術(shù)的應(yīng)用:①加速家畜遺傳改良進(jìn)程,促進(jìn)良畜群繁育;②保護(hù)瀕危物種,增大存活數(shù)量;③生產(chǎn)珍貴的醫(yī)用蛋白;④作為異種移植的供體;⑤用于組織器官的移植等.
解答 解:A、由于動物細(xì)胞的全能性受到限制,目前動物細(xì)胞還不能培養(yǎng)成動物個體,A錯誤;
B、由于動物細(xì)胞的全能性受到限制,目前動物細(xì)胞融合技術(shù)還不能產(chǎn)生生物體,B錯誤;
C、將野驢的體細(xì)胞核移植到雌性家驢的去核卵細(xì)胞中,可以克隆形成野驢,C正確;
D、將野驢的一個基因?qū)爰殷H的受精卵中,只能培育出轉(zhuǎn)基因驢,不能讓野驢“復(fù)生”,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查核移植技術(shù)及應(yīng)用,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,理解聯(lián)系實際,解決自然界中生物學(xué)問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省高二實驗班上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2011•河北區(qū)模擬)如圖所示,用燕麥胚芽鞘進(jìn)行實驗,一段時間后,會引起彎曲現(xiàn)象的是( )
A.④⑤ B.①②③ C.①③④ D.①④
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西上饒廣豐一中高二平行班上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•安徽二模)父本的基因型為AABb,F(xiàn)1的基因型為AaBb,則母本不可能是( )
A.Aabb B.AaBB C.AAbb D.a(chǎn)aBB
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選用異花傳粉的豌豆作實驗材料,豌豆各品種之間有穩(wěn)定的、易區(qū)分的性狀 | |
B. | 在分析生物性狀時,首先針對兩對相對性狀的傳遞情況進(jìn)行研究 | |
C. | 主要運(yùn)用定性分析的方法對大量實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,并從中找出了規(guī)律 | |
D. | 在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,提出假說,并設(shè)計新實驗來驗證假說 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 壁虎斷尾 | B. | 成熟生物體中細(xì)胞的自然更新 | ||
C. | 人體發(fā)育時手指的形成 | D. | 某人部分腦細(xì)胞由于缺氧而死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
雜交 | 親本 | 后代表現(xiàn)型 |
1 | 品系1×品系2 | 全部白花 |
2 | 品系1×品系3 | 全部紅花 |
3 | 品系2×品系3 | 全部白花 |
4 | F1紅花×品系1 | $\frac{1}{4}$紅花,$\frac{3}{4}$白花 |
5 | F1紅花×品系2 | $\frac{1}{8}$紅花,$\frac{7}{8}$白花 |
6 | F1紅花×品系3 | $\frac{1}{2}$紅花,$\frac{1}{2}$白花 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AB Ab aB ab | B. | AB AB ab ab | C. | Ab Ab AB AB | D. | aB aB AB AB |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 精子 | B. | 精子細(xì)胞 | C. | 精原細(xì)胞 | D. | 初級精母細(xì)胞 |
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