分析 解答本題分析圖解是關鍵.圖甲可以看出,左側的突觸上,突觸后膜上的受體與抗體結合后被胞吞并分解;右側的突觸上,突觸后膜上的受體與抗體結合從而無法與乙酰膽堿分子結合,導致乙酰膽堿無法發揮作用,表現為重癥肌無力.乙圖中,X為促甲狀腺激素,Y為甲狀腺激素,在甲狀腺激素的分級調節中,垂體可以分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺,促進甲狀腺分泌甲狀腺激素;而當甲狀腺激素分泌過多時,會反過來抑制垂體的分泌.
解答 解:(1)細胞膜具有物質交換、能量轉換和信息傳遞的功能,這都與細胞膜上的蛋白質的功能密切相關.生物體中的信息分子如:激素、神經遞質等,與細胞膜上的特異性受體結合后,就會導致細胞內發生一系列的變化.
(2)圖甲可以看出,在正常人體內,興奮到達神經-肌肉突觸時,儲存在突觸小泡中的乙酰膽堿就被釋放到突觸間隙中,與受體結合后使突觸后膜興奮,肌肉收縮.
(3)在甲狀腺激素的分級調節中,垂體可以分泌促甲狀腺激素(圖中Y)作用于甲狀腺,促進甲狀腺分泌甲狀腺激素(圖中X);而當甲狀腺激素分泌過多時,會反過來抑制垂體的分泌.而題干中提出,“促甲狀腺激素受體的抗體能發揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會影響該抗體的分泌”,即甲狀腺激素過多時也不會抑制該抗體的分泌,但仍然會抑制垂體的分泌,因此由于該抗體的作用,甲狀腺激素分泌會增多,而促甲狀腺激素會減少.由于甲狀腺激素具有促進新陳代謝的作用,Graves氏病患者的代謝速率往往比正常快.
(4)由于抗體能夠特異性的識別抗原,因此在重癥肌無力與Graves氏病患者體內,乙酰膽堿受體和促甲狀腺激素受體都屬于抗原.
(5)人體穩態的調節機制是神經-體液-免疫共同調節.
故答案為:
(1)蛋白質
(2)突觸小泡
(3)增加 減少 快
(4)抗原
(5)神經-體液-免疫調節
點評 本題考查了神經調節、激素調節、免疫調節等知識,意在考查考生從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力;能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用雙縮脲試劑檢測蛋白質需要加熱 | |
B. | 西瓜汁中含有豐富的葡萄糖和果糖,可用作還原糖鑒定的替代材料 | |
C. | 脂肪的鑒定中發現滿視野都呈現橘黃色,于是滴1~2滴體積分數為50%的鹽酸洗去多余的染液 | |
D. | 在稀釋的蛋清液中加入雙縮脲試劑,振蕩搖勻,可看到溶液變為紫色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光照強度為a時,造成曲線II和III光合作用強度差異的原因是CO2濃度不同 | |
B. | 光照強度為 b 時,造成曲線 I和 II光合作用強度差異的原因是溫度的不同 | |
C. | 光照強度為a~c,曲線 I、III光合作用強度隨光照強度升高而升高 | |
D. | 光照強度為a~b,曲線 I光合作用強度隨光照強度升高而升高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因和染色體在配子形成和受精作用過程中行為一致 | |
B. | 在體細胞中,染色體是成對存在的,基因也是成對存在的 | |
C. | 等位基因是一個來自父方,一個來自母方,同源染色體也是 | |
D. | 染色體是由基因構成的,基因和染色體的變化完全相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鞭毛藻和變形蟲等原生動物屬于生產者 | |
B. | 處于第三營養級的生物有枝角類動物和細菌 | |
C. | Crooked湖的抵抗力穩定性和恢復力穩定性都弱 | |
D. | 圖中所示成分構成了一個生態系統 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 44條常染色體+XX | B. | 44條常染色體+YY | C. | 44條常染色體+XY | D. | 46條染色體 |
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