分析 1、微生物培養基一般都含有水、碳源、氮源、無機鹽,此外還要滿足微生物生長對pH、特殊營養物質以及氧氣的要求.對異養微生物來說,含C、N的化合物既是碳源,也是氮源,即有些化合物作為營養要素成分時并不是起單一方面的作用.
2、無菌技術的主要內容
①對實驗操作的空間、操作者的衣著和手,進行清潔和消毒;
②將用于微生物培養的器皿、接種用具和培養基等器具進行滅菌
③為避免周圍環境中微生物的污染,實驗操作應在酒精燈火焰附近進行;
④實驗操作時應避免已經滅菌處理的材料用具與周圍的物品相接觸.
解答 解:(1)根據題干信息可知,實驗需要“判斷該雜菌是否具有分解纖維素的能力”,因此培養基必須以纖維素作為唯一碳源,即培養基中加入的化合物A是纖維素.
(2)接種時常采用平板劃線的方法進行接種,此過程所用的接種工具是接種環,操作時采用灼燒 滅菌的方法.
(3)實驗結束后,使用過的培養基應進行滅菌處理后才能倒掉,這樣做的目的是防止造成環境污染.
故答案為:
(1)纖維素 碳源
(2)接種環 灼燒
(3)防止造成環境污染
點評 本題考查了微生物分離與培養的有關知識,要求考生能夠根據題干信息確定培養基的成分,識記不同實驗材料和器具使用的消毒和滅菌的方法,掌握微生物分離與培養過程中無菌技術的主要內容等.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為細胞信息傳遞過程,E、F表示物質,對應關系不正確的是( )
細胞Ⅰ | 細胞Ⅱ | 物質E | 物質F | |
A | 垂體細胞 | 甲狀腺細胞 | 促甲狀腺激素 | 受體 |
B | 輔T細胞 | 致敏B細胞 | 白細胞介素-2 | 抗體 |
C | 胰島β細胞 | 肝細胞 | 胰島素 | 糖蛋白 |
D | 傳出神經元 | 肌肉細胞 | 乙酰膽堿 | 離子通道 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無線粒體,只能通過無氧呼吸獲得能量 | |
B. | 無脲酶,不能用尿素作為氮源 | |
C. | 無細胞核,只能通過出芽生殖方式繁殖后代 | |
D. | 無染色體,只能在DNA水平產生可遺傳變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
使用順序 | 實驗結果 |
先使用NAA,后使用KT | 有利于細胞分裂,但細胞不分化 |
先使用KT,后使用NAA | A |
NAA和KT同時使用 | B |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若分離葉綠體中的色素,所用的實驗材料是管狀葉,分離色素的原理是各種色素在無水乙醇中的溶解度不同 | |
B. | 若要進行質壁分離的觀察實驗,最好的實驗材料是鱗片葉內表皮細胞,該實驗的自變量是不同濃度的外界溶液 | |
C. | 若要觀察DNA和RNA在細胞中的分布,常用的實驗材料是鱗片葉內表皮細胞,實驗過程中鹽酸的使用有利于染色劑進入細胞,且有利于DNA和染色劑的結合 | |
D. | 在做低溫誘導染色體加倍的實驗時,所用的實驗材料為洋蔥根尖細胞,臨時裝片的制作過程包括解離→漂洗→制片→染色 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于人體骨骼肌上神經肌肉接點的敘述中,錯誤的是( )
A. 興奮傳到神經末梢可以引起乙酰膽堿的釋放
B. 釋放的乙酰膽堿使突觸后膜通透性發生變化
C. 更多的乙酰膽堿引發肌膜產生更大的動作電位
D. 人體內骨骼肌收縮必須依賴于神經末梢的興奮
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某種植物種子經低溫處理一段時間后,能夠提早萌發。在低溫處理過程中,種子內的激素含量變化如圖所示。據圖分析,下列有關推斷錯誤的是( )
A.脫落酸對種子的萌發起抑制作用
B.噴灑細胞分裂素溶液有利于種子儲藏
C.脫落酸與赤霉素是互相對抗的關系
D.植物生命活動在多種激素相互協調下進行
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖中的①②③表示人體細胞間信息傳遞的三種方式,下列描述錯誤的是( )
A.方式①②的信息傳遞緩慢,方式③傳遞迅速
B.方式①②的信息傳遞都經過血液循環
C.體溫調節可能涉及①②③三種傳遞方式
D.方式③的信息傳遞通過突觸,不通過體液
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年呂梁學院附屬高中高二上期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
實驗測定鏈霉素對3種細菌的抗生素效應,用3種細菌在事先準備好的瓊脂平板上畫3條等長的平行線(3條平行線與含鏈霉素帶接觸),將平板置于37 ℃條件下恒溫培養3 d,結果如下圖所示,從實驗結果看,以下關于鏈霉素的哪一項敘述是不正確的( )
A. 它對結核桿菌比霍亂菌更有效
B.它可以用于治療傷寒病人
C.它對結核桿菌比對傷寒菌更有效
D.它能阻止結核桿菌生長
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