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有學生在做葉綠體中色素提取和分離實驗時,采用圓形濾紙片,將提取出的色素溶液畫在距圓心1cm的圓圈上,將濾紙自圓心折疊后層析,經層析后,色素被分離為四個半徑不同且顏色不同的同心圓(如圖所示),請推測最內圈的色素是(  )
A、葉綠素aB、葉綠素b
C、胡蘿卜素D、葉黃素
考點:葉綠體色素的提取和分離實驗
專題:
分析:采用紙層析法分離色素的原理是:色素在層析液中的溶解度不同,隨著層析液擴散的速度不同,最后的結果是觀察到四條色素帶,從外到內依次是胡蘿卜素(橙黃色)、葉黃素(黃色)、葉綠素a(藍綠色)、葉綠素b(黃綠色).因此最內圈的色素是葉綠素b.據此答題.
解答: 解:A、葉綠素a位于從外到內的第三圈色素帶上,A錯誤;
B、葉綠素b在層析液中的溶解度最小,位于最內圈,B正確;
C、胡蘿卜素在層析液中的溶解度最大,位于最外圈,C錯誤;
D、葉黃素位于從外到內的第二圈,D錯誤.
故選:B.
點評:本題考查葉綠體中色素的提取和分離實驗,重點要求考生掌握該實驗的原理及結果,明確葉綠素b在層析液中的溶解度最大,隨著層析液擴散的最慢,位于最內圈,再根據題干要求選出正確的答案,屬于考綱理解層次的考查.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是一晴朗夏日某植物光合作用強度隨時間變化的曲線圖,C點和B點相比較,葉肉細胞內的C3、C5、ATP和[H]的含量發生的變化依次是(  )
A、升、升、升、升
B、降、降、降、降
C、降、升、升、升
D、升、升、降、降

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科目:高中生物 來源: 題型:

興奮在細胞間傳遞時的順序是(  )
①突觸小體   
②遞質進入突觸間隙    
③突觸小泡釋放遞質
④遞質與突觸后膜上的受體結合,使之興奮或抑制      
⑤突觸前神經元的軸突.
A、①②③④⑤
B、②①③④⑤
C、⑤①③②④
D、⑤②④③①

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科目:高中生物 來源: 題型:

在下列哪種條件下栽培番茄,對增產有利(  )
A、縮小晝夜溫差,延長光照時間
B、縮小晝夜溫差,縮短光照時間
C、增大晝夜溫差,延長光照時間
D、增大晝夜溫差,縮短光照時間

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科目:高中生物 來源: 題型:

用綠色葉片,分組進行如下實驗.已知葉片實驗前,在不同溫度下分別暗處理1h,測其質量變化,立即再光照1h(光照強度相同),再測其質量變化,得到如下結果:
組別
溫度/℃ 27 28 29 30
暗處理后重量變化(mg) -1 -2 -3 -1
光照后與暗處理前重量變化(mg) +3 +3 +3 +1
下列說法錯誤的是(  )
A、該植物呼吸酶的最適宜溫度為29℃
B、光照時甲、乙、丙釋放的氧氣相等
C、光照時丁組的光合作用大于呼吸作用
D、光照時丁組合成的葡萄糖總量為3mg

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于氨基酸和蛋白質的敘述錯誤的是(  )
A、丙氨酸的R基是--CH3,則它的分子式是C3H7O2N
B、酪氨酸幾乎不溶于水,而精氨酸易溶于水,這種差異是由R基的不同引起的
C、10個氨基酸共有12個氨基,則這些氨基酸縮合成的一個多肽鏈中的氨基數必為2個
D、甜味肽的分子式為C13H16O5N2,則甜味肽一定是二肽

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物多樣性保護的三個層次依次是(  )
A、基因、物種、生態系統
B、物種、群落、生態系統
C、種群、群落、生態系統
D、基因、種群、生態系統

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是植物體內幾項生理活動關系示意圖,①②③④代表四種生理過程,回答

(1)通過[①]
 
把[A]
 
轉變成儲存在有機物中的穩定的化學能.
(2)[②]
 
進行的場所是
 

(3)以上四種生理過程中能產生水的有
 
(填序號).在碳循環中,通過細胞呼吸不能將碳歸還到無機環境的是
 
 (填序號).

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究棉花去棉鈴(果實)后對葉片光合作用的影響,研究者選取至少具有10個棉鈴的植株,去除不同比例棉鈴,3天后測定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量.結果如圖.

(1)由圖1可知,隨著去除棉鈴百分率的提高,葉片光合速率
 
.本實驗中對照組(空白對照組)植株CO2固定速率相對值是
 
,固定CO2的場所是葉肉細胞的
 

(2)由圖2可知,去除棉鈴后,植株葉片中
 
增加.已知葉片光合產物會被運到棉鈴等器官并被利用,因此去除棉鈴后,葉片光合產物利用量減少,
 
降低,進而在葉片中積累.
(3)綜合上述結果可推測,葉片光合產物的積累會
 
光合作用.
(4)一種驗證上述推測的方法為:去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光處理,使遮光葉片成為需要光合產物輸入的器官,檢測
 
葉片的光合產物含量和光合速率.與只去除棉鈴植株的葉片相比,若檢測結果是
 
,則支持上述推測.

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同步練習冊答案
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