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如圖為人體內環境穩態調節的部分示意圖,有關敘述正確的是(  )

①當刺激為寒冷時,效應器是下丘腦,c激素的分泌會增加
②C和d激素分泌增多,可促進骨骼肌與內臟代謝活動增強,產熱量增加
③下丘腦是感覺體溫變化的主要中樞,是形成冷覺、熱覺的部位
④內環境滲透壓升高,由下丘腦感受刺激,并合成分泌e激素
⑤寒冷刺激使下丘腦分泌a激素,通過促進甲狀腺的活動來調節體溫
⑥上圖表示的神經調節過程中,腎上腺和皮膚均為效應器
⑦e激素能夠使排尿減少,使滲透壓恢復正常.
A、①②③⑤⑥B、②④⑤⑥⑦
C、②③④⑤⑥D、②④⑥⑦
考點:神經、體液調節在維持穩態中的作用,體溫調節、水鹽調節、血糖調節
專題:
分析:分析題圖:圖示為人體內環境穩態調節的部分示意圖,其中a是促甲狀腺激素釋放激素,b是促甲狀腺激素,c是甲狀腺激素,d是腎上腺素,e是抗利尿激素.據此答題.
解答: 解:①當刺激為寒冷時,甲狀腺激素和腎上腺激素分泌增多,同時皮膚血管收縮、骨骼肌戰栗等,因此效應器是腺體和肌肉,而不是下丘腦(下丘腦是體溫調節中樞),①錯誤;
②當受到寒冷刺激時,甲狀腺激素、腎上腺素分泌增加,促進骨骼肌與內臟代謝活動增強,以增加產熱量,②正確;
③下丘腦是體溫調節的中樞,形成冷覺、熱覺的部位是大腦皮層,③錯誤;
④細胞外液滲透壓升高時,下丘腦滲透壓感受器感受刺激,并合成分泌e抗利尿激素,④正確;
⑤寒冷刺激,使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,該激素促進垂體分泌促甲狀腺激素,從而促進甲狀腺分泌甲狀腺激素,來調節體溫,⑤錯誤;
⑥上圖所示的神經調節過程中,腎上腺、皮膚接受傳出神經的支配,均屬于效應器,⑥正確;
⑦e為抗利尿激素,其能夠促進腎小管和集合管對水分的重吸收,使滲透壓恢復正常,排尿減少,⑦正確.
故選:D.
點評:本題結合人體內環境穩態調節的部分示意圖,考查神經、體液調節在維持穩態中的作用,要求考生識記人體體溫調節和水平衡調節的具體過程,能準確判斷圖中各激素的名稱,再結合所學的知識準確判斷各選項.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

關于質壁分離與復原實驗的實驗材料及外界溶液有關的不正確的是(  )
A、實驗材料必須是成熟的植物活細胞
B、細胞液必須有顏色,否則不能發生質壁分離
C、外界溶液的濃度應適中,不能過低或過高
D、用葡萄糖替換蔗糖可以觀察到質壁分離及自動復原

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞的結構與功能的相關敘述中,正確的是(  )
A、藍藻細胞中有的酶在核糖體上合成后,再由內質網和高爾基體加工
B、溶酶體能吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌,但不能分解衰老的細胞器
C、分泌蛋白合成旺盛的細胞中,高爾基體膜成分的更新速度快
D、植物細胞葉綠體產生的ATP主要用于主動運輸等過程

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于四分體的敘述中正確的是(  )
A、四個染色單體就是一個四分體
B、一個四分體是一對同源染色體
C、一對同源染色體就是一個四分體
D、一個四分體就是兩對染色體

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科目:高中生物 來源: 題型:

對下列四幅圖所對應的活動敘述錯誤的是(  )
A、圖(1)為單倍體育種過程
B、若圖(2)中2不含致病基因,則該病的遺傳方式不能確定
C、若圖(3)表示次級卵母細胞,則該生物體細胞中染色體數為4條
D、圖(4)中①④中的堿基順序不完全相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

堿基互補配對發生在下列哪些生理過程或實驗過程中(  )
①受精作用  
②病毒的增殖過程  
③細菌的二分裂過程  
④肺炎雙球菌的轉化實驗  
⑤培育含有綠色熒光蛋白的轉基因鼠  
⑥細胞的跨膜運輸.
A、②③④⑤B、①③④⑤
C、②④⑤D、②③⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學家通過下列實驗(見圖)探究細胞核的功能  ①用頭發將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無核的兩半,中間只是很少的細胞質相連,結果無核的一半(a)停止分裂,有核的一半(b)能繼續分裂;②b部分分裂到16~32個細胞時,將一部分細胞核擠入到不能分裂的a部分,結果a部分開始分裂、分化,發育成胚胎.下列敘述中,不正確的是(  )
A、實驗結果可以說明細胞核能夠控制生物的性狀
B、實驗①中,b部分細胞屬于對照組,a部分屬于實驗組
C、實驗②中,a部分的操作與實驗①中的a部分形成對照
D、實驗說明細胞結構的完整性決定細胞功能的實現

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關細胞膜的敘述中,正確的是(  )
A、細胞膜中蛋白質含量最多
B、細胞膜能控制物質進出
C、細胞膜主要由脂質和糖類組成
D、所有細胞的細胞膜中化合物的種類和數量相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

通過建構模型能夠使生命現象或過程得到簡化、純化,對生物系統的發展狀況有了更準確的認識.生物學研究中通常用到的模型包括物理模型、數學模型和概念模型等
(1)構建概念模型:所給概念:物質出入細胞的方式  大分子物質  胞吞  胞吐  小分子物質  主動運輸  被動運輸 自由擴散 協助擴散    請用箭頭和符號構建這些概念之間的關系(從屬關系或獨立關系).提示:可以采用知識樹的形式呈現.
 

(2)下列不屬于物理模型構建的說法是
 

A.學生通過顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞,畫出的有絲分裂圖
B.拍攝洋蔥鱗片葉表皮細胞的顯微照片就是構建了細胞的物理模型
C.沃森和克里克依據DNA的衍射圖和相關知識構建了DNA雙螺旋結構模型
D.學生依據細胞結構用泡沫等試驗材料制作出了細胞結構模型
(3)數學模型的構建:現有一顯性(表現型為紅花)豌豆突變體,研究確定基因型為Aa,自然繁殖后發現后代有三種表現性:紅花、粉紅花、和白花.已知產生的配子均有活性,該個體在自然狀態下繁殖n代后,為了研究子n代中純合子的個體所占比例的問題,設計了如下建立數學模型的步驟,請完善相關步驟:
豌豆花色的遺傳情況 研究方法
自然狀態下繁殖,子一代表現性及比例紅花:粉紅花:白花=1:2:1,子二代紅花:粉紅花:白花=3:2:3,子三代紅花:粉紅花:白花=7:2:7 觀察研究對象,提出問題
自然狀態下繁殖n代(自交),產生的配子均有活性,遺傳過程遵循分離定律
根據實驗數據,用適當的數學形式對事物的性質進行表達
觀察統計子代的比例,對自己所建立的模型進行檢驗或修正

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