A、兩個實例都說明基因和性狀是一一對應的關系 |
B、用光學顯微鏡可觀察到淀粉分支酶基因發生的變化 |
C、圖中CFTR基因和淀粉分支酶基因都發生了基因突變 |
D、CFTR基因結構異常后無法進行轉錄和翻譯 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、該生態系統能量經過了多級利用,提高了系統總能量利用效率 | ||
B、合理使用農家肥可以提高流經該生態系統的總能量 | ||
C、蚯蚓種群數量達到
| ||
D、食用菌和蚯蚓屬于分解者,它們促進了生態系統中物質循環和能量流動的進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲可以導致丁或戊兩種情形的產生 |
B、甲可以導致戊的形成 |
C、乙可以導致丙的形成 |
D、乙可以導致戊的形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、0-5分鐘氧氣量減少是由于細胞呼吸的消耗 |
B、30分鐘的實驗結束之后,黑藻的干重增加 |
C、加入NaHCO3后,平均每分鐘釋放5×10-7摩爾O2 |
D、15-20分鐘黑藻葉綠體中ATP和[H]會有積累 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②④⑥ | B、②④⑤⑥ |
C、①④⑤⑥ | D、①③⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①③ | B、①④ | C、③④ | D、②⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③代表的植物激素分別是赤霉素、生長素、乙烯 |
B、激素①②③在促進幼苗生長過程中具有協同作用 |
C、a濃度的激素②抑制細胞伸長、b濃度的激素②促進細胞伸長,激素②的作用具有兩重性 |
D、在幼苗生長過程中,除了圖中的激素①②③外還有其他植物激素的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、3項 | B、4項 | C、5項 | D、6項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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