數(shù)學(xué)模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)某種一年生植物(當年播種、當年開花結(jié)果)的種群中存在下列情形：①因某種原因?qū)е略撝参镏写蠹s只有80%的種子能夠發(fā)育成成熟植株；②該植物平均每株可產(chǎn)生400粒種子；③該植物為自花傳粉植物。目前種子數(shù)量為a，則m年后該植物的種子數(shù)量N可以表示為
| A．400a·0.8m | B．0.8a·400m | C．a·320m | D．320am |
科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年陜西省五校高三第三次模擬考試生物試卷 題型：綜合題
模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。
（1）在建構(gòu)種群增長模型時使用到數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型是用來描述一個 或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。
（2）若圖一表示受精作用，則A與B的結(jié)合與細胞膜的 有關(guān)。若圖1表示植物體細胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過 法處理得到原生質(zhì)體，將其放在高濃度的外界溶液中 （是/否）發(fā)生質(zhì)壁分離。
（3）若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，d為抗利尿激素，則a為 刺激。
（4）若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對胰島的影響比對甲狀腺的影響 。
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科目：高中生物 來源：2011――2012學(xué)年吉林油田高中第一學(xué)期高二期末考試生物試卷 題型：選擇題
當某一種群生活在資源和空間有限的環(huán)境中時，用來描述該情況下種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型是
A．Nt=N0lt B．S型曲線 C．J型曲線 D．K/2值
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科目：高中生物 來源： 題型：
模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。
（1）在建構(gòu)種群增長模型時使用到數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型是用來描述一個 或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。
（2）若圖一表示受精作用，則A與B的結(jié)合與細胞膜的 有關(guān)。若圖1表示植物體細胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過 法處理得到原生質(zhì)體，將其放在高濃度的外界溶液中 （是/否）發(fā)生質(zhì)壁分離。
（3）若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，d為抗利尿激素，則a為 刺激。
（4）若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對胰島的影響比對甲狀腺的影響 。
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科目：高中生物 來源： 題型：
30.(6分)模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。
（1）在建構(gòu)種群增長模型時使用到數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型是用來描述一個____________或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。
（2）若圖一表示受精作用，則A與B的結(jié)合與細胞膜的____________有關(guān)。若圖1表示植物體細胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過____________法處理得到原生質(zhì)體，將其放在高濃度的外界溶液中____________（是/否）發(fā)生質(zhì)壁分離。
（3）若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，d為抗利尿激素，則a為____________刺激。
（4）若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對胰島的影響比對甲狀腺的影響____________。
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科目：高中生物 來源：2011――2012學(xué)年吉林油田高中第一學(xué)期高二期末考試生物試卷 題型：單選題
當某一種群生活在資源和空間有限的環(huán)境中時，用來描述該情況下種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型是
| A．Nt=N0lt | B．S型曲線 | C．J型曲線 | D．K/2值 |
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