分析 微生物的分離
①利用該分離對象對某一營養物質的“嗜好”,專門在培養基中加入該營養物質,使該微生物大量增殖.這些物質主要是一些特殊的碳源、氮源,如纖維素可用來富集纖維素分解微生物,尿素可用來富集尿素分解微生物.
②利用該分離對象對某種抑制物質的抗性,在混合培養物中加入該抑制物質,經培養后,由于原來占優勢的它種微生物的生長受到抑制,而分離對象卻可趁機大量增殖,使之在數量上占優勢.如篩選酵母菌和霉菌,在培養基中加入青霉素,因青霉素可抑制細菌和放線菌的細胞壁的合成,從而抑制兩類微生物的生長,而酵母菌和霉菌正常生長增殖.
解答 解:(1)①配制培養基時,分裝之后要進行高壓蒸汽滅菌法滅菌處理.
②由于對照組使用平板劃線法,故實驗組也要采用平板劃線法;空白對照組不接種,或將25ml無菌生理鹽水接種在含卵黃的固體培養基上.觀察實驗結果是否有葡萄球菌,從題干中可知,關鍵是觀察培養基表面是否出現周圍有乳濁環的菌落.
(2)牛肉膏和蛋白胨中含有蛋白質,故能為葡萄球菌的生長和繁殖提供碳源和氮源;高濃度的NaCl溶液可以把葡萄球菌分離出來,故該培養基屬于選擇培養基.
(3)要統計土壤中的活菌數目,最好采用稀釋涂布平板法,顯微鏡直接計數不能區分死菌和活菌.根據題意可知,每克土壤中該細菌的含量為(120+121+125)÷3×1000×1000=1.22×109.
故答案為:
(1)①高壓蒸汽滅菌
②平板劃線 25ML無菌生理水 空白
③是否出現周圍有乳濁環的菌落
(2)碳源和氮源 高濃度的NaCl溶液 選擇
(3)稀釋涂布平板 1.22×109(1220000000)
點評 本題考查微生物的分離和培養,意在考查考生理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系的能力.
科目:高中生物 來源:2016屆山東煙臺市高三上學期12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為細胞中多聚核糖體合成蛋白質的示意圖,①~④為正在合成的肽鏈,A、B為mRNA的兩端。下列說法正確的是( )
A.該過程表示翻譯過程,核糖體沿著mRNA由A向B移動
B.該過程的模板是核糖核苷酸,原料是20種游離的氨基酸
C.該過程遵循堿基互補配對原則,即A與T配對,G與C配對
D.該過程表明一個基因在短時間內可表達出多種多肽鏈
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年四川省遂寧市高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖甲、乙表示水稻兩個品種(兩對相對性狀獨立遺傳),①~⑧表示培育水稻新品種的過程?下列說法正確的是
A.如果過程②中逐代自交,那么自交代數越多純合植株的比例越高
B.⑤與⑧過程的育種原理不同,③過程表示單倍體育種
C.育種過程②⑤⑥中需要進行篩選,篩選不會改變任何一個基因的頻率
D.經過①和⑦過程培育的品種和甲、乙品種基因型不同,但是仍然屬于同一個物種
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 活細胞中O的含量最高,H的數目最多 | |
B. | Mg是合成葉綠素不可缺少的微量元素 | |
C. | 高等動物血液中Ca2+含量過低會導致肌無力 | |
D. | C是構成細胞化合物的基本骨架 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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