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某科研小組的科研人員利用不同的植物分別做了有關光合作用的兩組實驗,請結合實驗過程和結果分析回答問題:

實驗一:選用兩批相同的番茄幼苗,在最適溫度下分別在A、B兩個植物生長箱中培養,A生長箱內的CO2濃度維持在0.40%,B生長箱內的CO2濃度維持在0.03%,再分別用不同光照強度的光照射,并比較兩個生長箱中番茄幼苗的光合速率,結果如下圖:

實驗二:選品種優良的玉米和花生,分別單獨種植和間行種植,生長相同且適宜時間后,分別測植株的光合速率,結果如下圖:

(1)實驗一的自變量是                   ,當光照強度為5個單位時,限制光合速率提高的因素是               

(2)氣體X會影響番茄幼苗的光合速率。根據實驗一的結果,某同學要設計實驗來驗證氣體X對番茄幼苗光合作用的影響是促進還是抑制時,他除了要在生長箱中置入不同濃度的氣體X外,最好在1.5個單位的光照強度、0.40%的二氧化碳濃度下來進行實驗最適當,理由是                                                                 

(3)根據實驗二結果,當光照強度為1個單位時,玉米單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量       (“>”、“<”或“=”)間行種植,花生單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量       (“>”、“<”或“=”)間行種植。

(4)間行種植與單獨種植相比,玉米達到最大光合速率所需的光照強度       ,花生達到最大光合速率所需的光照強度       (“強”、“弱”)。

 答案:(1)光照強度和二氧化碳濃度    二氧化碳濃度   

(2)在此條件下,最容易測定氣體X對光合速率的影響   

(3)<   <   (4)強(2分)   弱(2分)

解析:(1)實驗一可分析同一光照強度下不同二氧化碳濃度區別,或相同二氧化碳下不同光強的區別,因此自變量分別是光照強度和二氧化碳濃度,當光照強度為5個單位時,都達到光飽和現象,限制光合速率提高的因素是二氧化碳濃度。(2)驗證氣體X對番茄幼苗光合作用的影響是促進還是抑制時,除了要在生長箱中置入不同濃度的氣體X外,最好在1.5個單位的光照強度、0.40%的二氧化碳濃度下來進行實驗,這是因為該條件下條件下,最容易測定氣體X對光合速率的影響。(3)根據實驗二結果,由左圖和右圖分別可知,當光照強度為1個單位時,玉米和花生單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量都小于間行種植。(4)由左圖和右圖分別可知,間行種植與單獨種植相比,玉米達到最大光合速率所需的光照強度強,花生達到最大光合速率所需的光照強度弱。

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源:2013屆浙江省紹興一中高三10月階段性測試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題

某科研小組的科研人員利用不同的植物分別做了有關光合作用的兩組實驗,請結合實驗過程和結果分析回答問題:
實驗一:選用兩批相同的番茄幼苗,在最適溫度下分別在A、B兩個植物生長箱中培養,A生長箱內的CO2濃度維持在0.40%,B生長箱內的CO2濃度維持在0.03%,再分別用不同光照強度的光照射,并比較兩個生長箱中番茄幼苗的光合速率,結果如下圖:

實驗二:選品種優良的玉米和花生,分別單獨種植和間行種植,生長相同且適宜時間后,分別測植株的光合速率,結果如下圖:

(1)實驗一的自變量是                  ,當光照強度為5個單位時,限制光合速率提高的因素是               
(2)氣體X會影響番茄幼苗的光合速率。根據實驗一的結果,某同學要設計實驗來驗證氣體X對番茄幼苗光合作用的影響是促進還是抑制時,他除了要在生長箱中置入不同濃度的氣體X外,最好在1.5個單位的光照強度、0.40%的二氧化碳濃度下來進行實驗最適當,理由是                                                                
(3)根據實驗二結果,當光照強度為1個單位時,玉米單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量      (“>”、“<”或“=”)間行種植,花生單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量      (“>”、“<”或“=”)間行種植。
(4)間行種植與單獨種植相比,玉米達到最大光合速率所需的光照強度      ,花生達到 最大光合速率所需的光照強度      (“強”、“弱”)。

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科目:高中生物 來源:2015屆遼寧省高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(7分)某科研小組的科研人員利用不同的植物分別做了有關光合作用的兩組實驗,請結合實驗過程和結果分析回答問題:

實驗一:選用兩批相同的番茄幼苗,在最適溫度下分別在A、B兩個植物生長箱中培養,A生長箱內的CO2濃度維持在0.40%,B生長箱內的CO2濃度維持在0.03%,再分別用不同光照強度的光照射,并比較兩個生長箱中番茄幼苗的光合速率,結果如下圖:

實驗二:選品種優良的玉米和花生,分別單獨種植和間行種植,生長相同且適宜時間后,分別測植株的光合速率,結果如下圖:

(1)實驗一的自變量是_____________,當光照強度為5個單位時,限制光合速率提高的因素是___________。

(2)氣體X會影響番茄幼苗的光合速率。根據實驗一的結果,某同學要設計實驗來驗證氣體X對番茄幼苗光合作用的影響是促進還是抑制時,他除了要在生長箱中置入不同濃度的氣體X外,最好在1.5個單位的光照強度、0.40%的二氧化碳濃度下來進行實驗最適當,理由是____________________________________________。

(3)根據實驗二結果,當光照強度為1個單位時,玉米單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量___________(“>”、“<”或“=”)間行種植,花生單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物___________(“>”、“<”或“=”)間行種植。

(4)間行種植與單獨種植相比,玉米達到最大光合速率所需的光照強度________,(“強”、“弱”)花生達到最大光合速率所需的光照強度_______(“強”、“弱”)。

 

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科目:高中生物 來源:2012-2013學年浙江省高三10月階段性測試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

某科研小組的科研人員利用不同的植物分別做了有關光合作用的兩組實驗,請結合實驗過程和結果分析回答問題:

實驗一:選用兩批相同的番茄幼苗,在最適溫度下分別在A、B兩個植物生長箱中培養,A生長箱內的CO2濃度維持在0.40%,B生長箱內的CO2濃度維持在0.03%,再分別用不同光照強度的光照射,并比較兩個生長箱中番茄幼苗的光合速率,結果如下圖:

實驗二:選品種優良的玉米和花生,分別單獨種植和間行種植,生長相同且適宜時間后,分別測植株的光合速率,結果如下圖:

(1)實驗一的自變量是                   ,當光照強度為5個單位時,限制光合速率提高的因素是               

(2)氣體X會影響番茄幼苗的光合速率。根據實驗一的結果,某同學要設計實驗來驗證氣體X對番茄幼苗光合作用的影響是促進還是抑制時,他除了要在生長箱中置入不同濃度的氣體X外,最好在1.5個單位的光照強度、0.40%的二氧化碳濃度下來進行實驗最適當,理由是                                                                

(3)根據實驗二結果,當光照強度為1個單位時,玉米單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量       (“>”、“<”或“=”)間行種植,花生單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量       (“>”、“<”或“=”)間行種植。

(4)間行種植與單獨種植相比,玉米達到最大光合速率所需的光照強度       ,花生達到 最大光合速率所需的光照強度       (“強”、“弱”)。

 

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科目:高中生物 來源:2011-2012學年浙江省高三上學期期中考試生物試卷 題型:選擇題

某科研小組的科研人員利用不同的植物分別做了有關光合作用的兩組實驗,請結合實驗過程和結果分析回答問題:

實驗一:選用兩批相同的番茄幼苗,在最適溫度下分別在A、B兩個植物生長箱中培養,A生長箱內的CO2濃度維持在0.40%,B生長箱內的CO2濃度維持在0.03%,再分別用不同光照強度的光照射,并比較兩個生長箱中番茄幼苗的光合速率,結果如下圖:

實驗二:選品種優良的玉米和花生,分別單獨種植和間行種植,生長相同且適宜時間后,分別測植株的光合速率,結果如下圖:

(1)實驗一的自變量是                   ,當光照強度為5個單位時,限制光合速率提高的因素是               

(2)氣體X會影響番茄幼苗的光合速率。根據實驗一的結果,某同學要設計實驗來驗證氣體X對番茄幼苗光合作用的影響是促進還是抑制時,他除了要在生長箱中置入不同濃度的氣體X外,最好在1.5個單位的光照強度、0.40%的二氧化碳濃度下來進行實驗最適當,理由是                                                                 

(3)根據實驗二結果,當光照強度為1個單位時,玉米單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量       (“>”、“<”或“=”)間行種植,花生單獨種植時單位時間單位葉面積上積累的有機物量       (“>”、“<”或“=”)間行種植。

(4)間行種植與單獨種植相比,玉米達到最大光合速率所需的光照強度       ,花生達到 最大光合速率所需的光照強度       (“強”、“弱”)。

 

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