在一封閉的玻璃容器中，用18O標記的水培養植物，通過光合作用和呼吸作用，此水中的氧在容器中的循環途徑是（ ）
A．水→O2→CO2
B．水→O2→水
C．水→C6H12O6→CO2
D．水→C6H12O6→水
科目：高中生物 來源：啟東中學內部講義·高考生物專題教程 題型：013
在一封閉的玻璃容器中，用
標記的水培養植物，通過光合作用和呼吸作用，此水中的氧在容器中的循環途徑是
[ ]
A．水→
B．水→
→水
C．水→葡萄糖→
D．水→葡萄糖→水
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科目：高中生物 來源：生物教研室 題型：013
A．水→O2→CO2
B．水→O2→水
C．水→C6H12O6→CO2
D．水→C6H12O6→水
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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解
本題為分叉題。A組適用于《生物》教材，B組適用于《生命科學》教材，A組和B組中任選做一題，兩組都做以A給分。
A組 材料1：1642年，比利時科學家海爾蒙特進行了一項著名的柳樹實驗。他在一個花盆里栽種了一棵2.3kg的柳樹。栽種前，花盆里的泥土經過高溫烘烤干燥后稱重為90.8kg。以后的5年中，海爾蒙特除了只給柳樹澆水外，沒有在花盆里添加任何物質，每年秋天柳樹的落葉也沒有稱重和計算。5年后，他將柳樹和泥土分開稱重，發現柳樹的重量變成了76.7kg，泥土烘干后的重量為90.7kg，比原來只減少0.1kg。于是他得出結論：柳樹獲得的74.4kg物質只是來源于水。
材料2：科學家將一盆綠色植物放在不同波長的光下照射，然后測量該植物對不同光質的吸光率，結果如下：
| 光質 | 紅 橙 黃 綠 青 藍 紫 |
| 波長（nm） 吸光率（%） | 700 650 600 550 500 450 400 55 10 2 1 5 85 40 |
（1）根據你所學的生物學知識，判斷海爾蒙特的結論是否確切？為什么？ 。
（2）花盆內的泥土減少了0.1kg，其原因是 。
（3）請用表中數據在下方格紙內繪出植物葉片光吸收變化曲線，并分析得出的結論
。
（4）二氧化碳濃度對植物光合作用強度影響的規律如上右圖。當外界二氧化碳濃度處于A時，植物葉片光合作用所固定的CO2量與 相等；為提高封閉大棚內作物產量，棚內人工釋放CO2應控制在 （填圖中字母）濃度為宜。
B組 Mikael為了探究光照強度和光合作用速率的關系，以便為西紅柿生長提供最佳光照強度。實驗如下：實驗過程：他取幾株都有5片葉片的西紅柿植株，分別放在密閉的玻璃容器中。實驗開始他測定了CO2的濃度，12小時后再次測定CO2的濃度。他還采用7種不同的光照強度，并通過隔熱裝置使光線通過而熱不通過。
實驗結果：
| 溫度℃ | 光照強度：普通陽光（%） | 開始時的CO2濃度（%） | 12小時后 CO2濃度（%） |
| 25 | 0 | 0.35 | 0.368 |
| 25 | 10 | 0.35 | 0.342 |
| 25 | 20 | 0.35 | 0.306 |
| 25 | 40 | 0.35 | 0.289 |
| 25 | 60 | 0.35 | 0.282 |
| 25 | 80 | 0.35 | 0.280 |
| 25 | 95 | 0.35 | 0.279 |
請你據此分析回答下列問題：
（1）這一實驗的自變量是什么？ 。說出該實驗中的一種控制變量 。
（2）Mikael設計的探究實驗在各種光照強度變化中分別使用了不同株植物。這是一個好的設計嗎？ 為什么？ 。
（3）在這一實驗中Mikael將其中一個裝置保持在黑暗中的目的是 。
（4）Mikael對探究結果感到失望。他說，“我仍然不能確切地知道哪種光照強度最好？”請你為他的進一步探究提供建議 。
（5）Mikael要用曲線圖表示他的實驗結果。怎樣最好地圖示結果？（在四項備選項中選擇） 。
A．柱形圖，12小時后的二氧化碳濃度和光照強度分別為縱坐標和橫坐標
B．柱形圖，開始時的二氧化碳濃度和光照強度分別為縱坐標和橫坐標
C．曲線圖，12小時后的二氧化碳濃度和光照強度分別為縱坐標和橫坐標
D．曲線圖，開始時的二氧化碳濃度和光照強度分別為縱坐標和橫坐標
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
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