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生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在( 。
A、生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間
B、不同生物群落之間
C、生產(chǎn)者與分解者之間
D、生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán),可從以下幾方面把握:
(1)物質(zhì):是指構(gòu)成生物體的各種化學(xué)元素;
(2)范圍:生物圈;
(3)過(guò)程:是指基本元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間往返出現(xiàn);
(4)循環(huán)通道:食物鏈和食物網(wǎng);
(5)特點(diǎn):①循環(huán)出現(xiàn),②反復(fù)利用.
解答: 解:生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指在生態(tài)系統(tǒng)中,組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學(xué)元素,不斷進(jìn)行著從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落,又從生物群落回到無(wú)機(jī)環(huán)境的循環(huán)過(guò)程.由此可見(jiàn),生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念,明確生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間,再選出正確答案即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有人做了如圖實(shí)驗(yàn):將生長(zhǎng)狀況相同的燕麥胚芽鞘尖端切下,分別放在瓊脂塊A、B、C、D、E、F上,再分別放入一側(cè)開(kāi)有小孔的暗箱中,并給予單側(cè)光照射(②③中插入了云母片).請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題.
(1)①實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:A瓊脂塊內(nèi)生長(zhǎng)素濃度
 
B瓊脂塊內(nèi)生長(zhǎng)素濃度.原因是單側(cè)光的刺激引起生長(zhǎng)素
 

(2)②實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:C與D瓊脂塊內(nèi)生長(zhǎng)素濃度相等,這說(shuō)明
 
的刺激對(duì)生長(zhǎng)素的合成沒(méi)有影響.
(3)③的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:E瓊脂塊內(nèi)生長(zhǎng)素濃度
 
F瓊脂塊內(nèi)生長(zhǎng)素濃度.
(4)①與③比較,E瓊脂塊內(nèi)生長(zhǎng)素濃度比A瓊脂塊內(nèi)生長(zhǎng)素濃度
 
,原因是③中云母片對(duì)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有部分阻擋作用.
(5)①與②對(duì)照,可以說(shuō)明單側(cè)光能夠引起生長(zhǎng)素不均勻的分布,而且在
 
可以橫向運(yùn)輸.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街饕譃閮深悾罕粍?dòng)運(yùn)輸和
 
;被動(dòng)運(yùn)輸又包括
 
 
;其中需要載體協(xié)助的是
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)于用綠色葉片進(jìn)行色素的提取和分離試驗(yàn),下列操作和分析正確的是( 。
A、加入CaCO3的目的是加速研磨
B、提取光合色素是用層析液
C、濾紙條上的濾液細(xì)線中色素越少越利于色素分離
D、色素帶分層從上到下依次是胡蘿卜素,葉黃素,葉綠素a,葉綠素b

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

仙人掌植物中含量最多的無(wú)機(jī)物的組成化學(xué)元素是( 。
A、C、H、OB、C、H、O、N
C、C、HD、H、O

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于有氧呼吸第一階段的產(chǎn)物的是( 。
A、水B、氫
C、丙酮酸D、三磷酸腺苷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

新生兒小腸上皮細(xì)胞通過(guò)消耗ATP,可以吸收母乳中的氨基酸.這種物質(zhì)被吸收的方式是(  )
A、主動(dòng)運(yùn)輸B、被動(dòng)運(yùn)輸
C、協(xié)助擴(kuò)散D、自由擴(kuò)散

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及意義的敘述,不正確的是( 。
A、梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律明確指出,植物在進(jìn)行光合作用時(shí),把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)
B、薩克斯把綠葉放置在暗處幾小時(shí),再讓葉片一半曝光,另一半遮光,之后用碘蒸氣處理葉片,發(fā)現(xiàn)曝光的一半呈深藍(lán)色,遮光的一半沒(méi)有顏色變化.證明了淀粉是光合作用的產(chǎn)物
C、恩格爾曼用極細(xì)的光束照射載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片,發(fā)現(xiàn)細(xì)菌只向葉綠體被光束照射到的部位集中.證明了葉綠體能夠產(chǎn)生氧氣
D、卡爾文用14C標(biāo)記的14CO2供小球藻進(jìn)行光合作用,然后追蹤其放射性.發(fā)現(xiàn)了碳原子的轉(zhuǎn)移途徑為14CO214C3→(14CH2O)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物中,可以對(duì)外界刺激產(chǎn)生反射活動(dòng)的是( 。
A、猴子B、草履蟲(chóng)
C、青蛙D、向日葵

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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