A、產生新的基因 |
B、產生可遺傳的變異 |
C、產生新的基因型 |
D、改變基因中的遺傳信息 |
科目:高中生物 來源: 題型:
組合 | 父本 | 母本 | F1的表現(xiàn)型及比例 |
① | 窄葉 | 闊葉 | 全部是闊葉雄株 |
② | 窄葉 | 闊葉 | 闊葉雄株:窄葉雄株=1:1 |
③ | 闊葉 | 闊葉 | 闊葉雌株:闊葉雄株:窄葉雄株=2:1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、峽谷南、北兩側的自然環(huán)境對Abert松鼠種群的選擇方向不同 |
B、河流的分隔導致峽谷南、北兩側的Abert松鼠間沒有基因交流 |
C、可判斷Kailab松鼠與峽谷南側Abert松鼠間已經存在生殖隔離 |
D、兩個Abert松鼠種群發(fā)生的分化表明它們的基因庫已存在差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、調查物種種群數(shù)量時只能用樣方法 |
B、第20~30年間種群的增長率為0 |
C、由A到B種群數(shù)量越來越少,由B到C種群數(shù)量越來越多 |
D、C點之后種群數(shù)量不會發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若甲、乙是同一個細胞的兩個部分,則該細胞為神經元,圖乙中a、c為興奮區(qū) |
B、若甲、乙是兩個同類型細胞的各一部分,則興奮在兩者之間是以化學信號的形式傳遞的 |
C、若甲乙是兩個同類型細胞的各一部分,則甲與乙之間應通過“突觸”傳遞信息,且興奮的傳導方向應為甲→乙 |
D、圖示中甲在向外分泌物質,則甲可參與構成突觸前膜,該物質的分泌體現(xiàn)了膜的流動性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該實驗可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性 |
B、光照強度越強,根部生長素向背光一側運輸?shù)脑蕉?/span> |
C、單側光照強度越強,向光側的生長素促進作用越強 |
D、根背光彎曲生長是環(huán)境影響基因組程序性表達的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
性別類型 | 基因型 |
雄性植株 | aD a+、aD ad |
雌性植株 | ad ad |
兩性植株(雌雄同株) | a+ a+、a+ ad |
A、4:2:1 |
B、3:1:1 |
C、2:1:1 |
D、1:2:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、物種的形成可以不經過隔離 |
B、進化的方向與基因突變的方向一致 |
C、生物進化的本質是種群基因型頻率的改變 |
D、共(協(xié))同進化可發(fā)生在生物與環(huán)境之間 |
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