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3.下列各項中,關于單倍體、多倍體敘述正確的是(  )
A.體細胞含有2個染色體組的個體是二倍體
B.單倍體生物體細胞中沒有同源染色體
C.多倍體一般莖稈粗壯、果實大、高度不育
D.含有三個染色體組的花粉直接培育成的植株屬于單倍體

分析 本題主要考查了染色體組、單倍體、二倍體、多倍體的概念.
1、細胞中的一組非同源染色體,它們在形態和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個染色體組.
2、單倍體是具有體細胞染色體數為本物種配子染色體數的生物個體.凡是由配子發育而來的個體,均稱為單倍體.體細胞中可以含有1個或幾個染色體組,花藥離體培養得到的是單倍體,雄蜂也是單倍體,僅有一個染色體組的生物是單倍體.
3、凡是由受精卵發育而來,且體細胞中含有兩個染色體組的生物個體,均稱為二倍體.幾乎全部動物和過半數的高等植物都屬于二倍體.
4、凡是由受精卵發育而來,且體細胞中含有三個或三個以上染色體組的生物個體,均稱為多倍體.如香蕉是三倍體,馬鈴薯是四倍體,普通小麥是六倍體.

解答 解:A、含有兩個染色體組的生物體,不一定是二倍體.如果該生物體是由配子發育而來,則為單倍體;如果該生物體是由受精卵發育而來,則為二倍體,A錯誤;
B、單倍體生物細胞中可能含有同源染色體,如六倍體小麥形成的單倍體細胞含有同源染色體,B錯誤;
C、多倍體一般莖稈粗壯,果實、種子較大,C錯誤;
D、六倍體小麥經花藥離體培養獲得的含有三個染色體組的個體是由配子直接發育而來,屬于單倍體,D正確.
故選:D.

點評 本題主要考查學生對知識的理解和分析能力.單倍體生物是指未經受精作用,由生殖細胞發育而來的生物.如果親代是多倍體生物,則單倍體生物也可能含有多個染色體組.僅當親代是二倍體生物時,單倍體生物是只含一個染色體組的.

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.如圖是人體某免疫過程的部分示意圖,下列相關敘述中錯誤的是(  )
A.該圖是體液免疫過程的部分示意圖,能分化出細胞①的只有B細胞
B.抗體的分泌過程體現了細胞膜的流動性
C.抗原可來自外界環境,也可來自人體自身
D.細胞②在非特異性免疫和細胞免疫中均能發揮作用

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.原核生物、真核生物、病毒的遺傳物質依次是(  )
①RNA       
②DNA       
③DNA或RNA       
④DNA和RNA.
A.①②③B.④④③C.②③④D.②②③

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.孟德爾的遺傳規律不適合原核生物,原因是(  )
A.原核生物無核物質B.原核生物無遺傳物質
C.原核生物無完善的細胞器D.原核生物進行無性生殖

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.以下對精子形成過程的說法中,不正確的是(  )
A.精子細胞中的細胞核變成精子頭的主要部分
B.中心體與精子的形成無關
C.線粒體聚集在尾的基部形成線粒體鞘
D.高爾基體發育為頭部的頂體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.對于細胞全能性的理解正確的是(  )
A.脫離了植株的芽,一定能表現出全能性
B.未脫離植株的幼葉,在適當的情況下能表現出全能性
C.在個體發育的不同時期,由于細胞內的基因發生變化,細胞不能表現出全能性
D.細胞的全能性是指已分化的細胞,仍然具有發育成完整植株的潛能

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.進行自花傳粉的某豆科植物,不同品種所結種子的子葉,有紫色也有白色(相關基因用A、a表示).現用該豆科植物的甲、乙、丙三個品種進行如下實驗.請分析回答:

實驗
組別
親本的處理方法F1的表現型和植株數目
紫色子葉白色子葉
實驗一甲植株自花傳粉4920
實驗二乙植株自花傳粉0997
實驗三甲植株與乙植株雜交15110
實驗四丙植株自花傳粉297101
(1)該植物種子子葉的紫色和白色這一對相對性狀中,根據第三或四組實驗結果可以判斷出:顯性性狀是紫色.甲植株和丙植株的基因型分別是AA、Aa.
(2)在第三組雜交實驗中,需要對母本(填“母本或父本”)進行去雄處理.
(3)第四組實驗所結的紫色子葉種子中,雜合子理論值為198粒.
(4)若將丙植株與乙植株進行雜交,則子代中紫色子葉的種子:白色子葉的種子=1:1.
(5)實驗四遺傳實驗過程請用遺傳圖解表示.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.如圖為人體某細胞的生命歷程,據圖分析下列說法正確的是(  )
A.與甲相比,乙中細胞與外界環境進行物質交換的效率低
B.①②③三個過程中已經發生了基因突變的是②③
C.丁細胞膜上的糖蛋白減少,細胞周期變長
D.①②③④過程都有蛋白質的合成

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.為探索治療機體對某種藥物依賴的有效途徑,我國科研人員進行了如下研究.
(1)將大鼠置于自身給藥箱中(如圖).當大鼠按壓非給藥桿時指示燈不亮,藥泵不給藥;按壓給藥桿時指示燈亮,藥泵通過靜脈導管向大鼠注射一定量藥物.燈亮時,光刺激大鼠視網膜,引起視神經細胞產生神經沖動(興奮),傳至末梢,釋放神經遞質,作用于突觸后膜上的受體.信息傳至視中樞,產生視覺.多次重復訓練后,大量在光信號與給藥之間建立聯系.當單位時間內大鼠按壓給藥桿的次數達到一定程度時,即可被視為對該藥物形成依賴.以下將這種大鼠簡稱D鼠.
(2)研究發現,D鼠相關腦區內酶A含量和活性均明顯升高.為探討酶A活性對藥物依賴的影響,在兩組D鼠相關腦區注射酶A活性抑制劑或生理鹽水后,再分別放入自身給藥箱,記錄單位時間內兩組D鼠按壓給藥桿的次數.與對照組相比,若抑制劑組的D鼠按壓給藥桿的次數明顯減少,則表明抑制酶A的活性可以降低D鼠對藥物的依賴.
(3)研究者設計了一種能與編碼酶A的mRNA互補結合的,含22個核苷酸的RNA,它能進入細胞,促進編碼酶A的mRNA降解.將這種小RNA用溶劑M溶解后,注射到D鼠相關腦區,引起酶A含量明顯下降,D鼠對藥物的依賴降低.進行本實驗時,要同時進行一個對照處理,將一段小RNA用溶劑M(填“生理鹽水”或“蒸餾水”或“溶劑M”)溶解,注射到D鼠的相關腦區.這段小RNA的最佳設計為:與實驗組使用的小RNA相比,其核苷酸的a、c、f(多選,只填序號).
a.種類相同   b.種類不同       c.數目相同
d.數目不同   e.序列完全相同    f.序列完全不同
若此對照組D鼠相關腦區內酶A含量無明顯變化,則可以證明溶劑M及小RNA中核苷酸的種類和數量等因素對實驗組結果無影響.

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