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圖是某種群在理想環境和自然環境條件下種群數量變化的兩種曲線。下列有關敘述錯誤的是

A．種群呈“J”型曲線增長時不會出現K值

B．該種群在自然條件下的增長曲線為“S”型

C．自然條件下種群數量達到300時，種群的增長速率最大

D．環境條件變化不會對該種群的K值造成影響

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．關于免疫細胞的敘述，錯誤的是（　　）

	A．	淋巴結和淋巴液中含有T細胞和B細胞
	B．	吞噬細胞和B細胞都屬于免疫細胞
	C．	淋巴細胞包括B細胞、T細胞和吞噬細胞
	D．	漿細胞通過胞吐作用分泌抗體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．如圖表示某家族的遺傳系譜圖，涉及甲、乙兩種單基因遺傳病，其中一種遺傳病為伴性遺傳．下列有關分析中不正確的是（　　）

	A．	甲病是X染色體隱性遺傳病
	B．	I₁和I₂的基因型相同
	C．	II₅和 II₉的基因型不能完全確定
	D．	II₇和 II₈生第二個孩子是健康女孩的概率為$\frac{1}{4}$

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年江蘇鹽城建湖二中高二5月階段考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關果酒、果醋和腐乳制作的敘述，錯誤的是

A．果醋制作所需要的適宜溫度最高

B．果醋發酵過程必須保證氧氣的供應

C．人工接種優良菌種可獲得品質更好的產品

D．使用的主要菌種分別是酵母菌、醋酸菌、乳酸菌

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年江蘇鹽城建湖二中高二5月階段考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關基因工程與蛋白質工程的敘述，正確的是

A．蛋白質工程可合成自然界原本不存在的蛋白質

B．蛋白質工程完全不同于基因工程

C．基因工程需對基因進行操作，蛋白質工程不對基因進行操作

D．基因工程是分子水平操作，蛋白質工程是細胞水平操作

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年江蘇鹽城建湖二中高二5月階段考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列實例能夠說明神經系統中的高級中樞對低級中樞有控制作用的是

A．針刺指尖引起縮手反射

B．短期記憶的多次重復可形成長期記憶

C．大腦皮層語言H區損傷，導致人不能聽懂別人講話

D．意識喪失的病人能排尿但不能控制，意識恢復后可控制

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．某同學觀察細胞有絲分裂的4塊裝片1～4號，則最可能表示動物細胞有絲分裂前期的是（　　）

	A．	1號，中心體發出星射線，染色體散亂排列
	B．	2號，細胞中部形成了細胞板
	C．	3號，細胞兩極發出紡錘絲，染色體散亂排列
	D．	4號，細胞膜從中部向內明顯凹陷

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖表示通過核移植等技術獲得某種克隆哺乳動物（二倍體）的流程．

回答下列問題：
（1）圖中A表示正常細胞核，染色體數為2n，則其性染色體的組成可為XX或XY．過程①表示去除細胞核，該過程一般要在卵母細胞培養至適當時期再進行，通常采用顯微操作（去核法）的方法．②代表的過程是胚胎移植．
（2）經過多次傳代后，供體細胞中遺傳物質的穩定性會降低，因此，選材時必須關注傳代次數．
（3）若獲得的克隆動物與供體動物性狀不完全相同，從遺傳物質的角度分析其原因是卵母細胞的細胞質中的遺傳物質會對克隆動物的性狀產生影響．
（4）與克隆羊“多莉（利）”培養成功一樣，其他克隆動物的成功獲得也證明了已經分化的動物體細胞核具有全能性．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．如圖表示哺乳動物或人體內兩種調節系統的部分結構或關系模式圖．請據圖回答：

（1）若乙圖代表縮手反射的反射弧．（X、Y為神經纖維上的實驗位點，Z為突觸間隙）
①A代表反射弧的效應器，刺激圖中的B（A、B、X、Y）位點，可產生縮手反射，該縮手反射過程中，X、Y神經纖維上傳導興奮的形式為電信號或局部電流，Z處傳遞的信號的形式為化學信號．
②我們在考試答題時，手書寫自如；如護士在你手背上打針（靜脈注射）時，你不會縮手；這說明這些有意識的生命活動不僅受到脊髓低級中樞的調控，還要受大腦皮層高級中樞的調控．
③如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表，給予X點和Y點各一個適宜強刺激，電流表指針發生偏轉的次數分別為0次和2次．
④已知某種藥物可以阻斷反射活動，為探究其作用機理，某同學做了如下實驗：將藥物放在Z點，刺激Y點，發現電流表發生偏轉，而效應器無反應．
由此得出的結論是：這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的．另一同學對此實驗作了相應的補充，使之更嚴密．你認為他的補充意見應該是先將藥物放在X點，刺激Y點，觀察效應器的反應（或藥物放在Y點，刺激Y點，觀察電流表發生偏轉情況）．
（2）若“+”表示促進作用，“-”表示抑制作用，則圖甲中a為下丘腦，①處的激素名稱為甲狀腺激素，作用為-（用“+”和“-”表示），由此可知，激素的合成與分泌存在反饋（負反饋）調節．

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