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2.下列關(guān)于生物大分子的敘述,正確的是(  )
A.細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)都起運(yùn)輸?shù)淖饔?/td>
B.細(xì)胞質(zhì)中的多糖均是由葉綠體合成的
C.細(xì)胞核中的核酸都可進(jìn)行自我復(fù)制
D.都以碳鏈為骨架且由單體組成多聚體

分析 1、生物大分子:指的是作為生物體內(nèi)主要活性成分的各種分子量達(dá)到上萬(wàn)或更多的有機(jī)分子.常見(jiàn)的生物大分子包括:蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)、糖類(lèi).
2、單體與多聚體(生物小分子與生物大分子)的關(guān)系:
小分子脫水縮合生成大分子,如:
氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì),以肽鍵相連.
葡萄糖脫水縮合形成多糖,以糖苷鍵相連.
核苷酸脫水縮合形成核酸,以磷酸二酯鍵相連.

解答 解:A、細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有載體蛋白和受體蛋白,只有載體蛋白能夠運(yùn)輸物質(zhì),A錯(cuò)誤;
B、動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體,也能合成多糖,如糖原,B錯(cuò)誤;
C、能夠進(jìn)行分裂的細(xì)胞的細(xì)胞核中的DNA可以復(fù)制,但是RNA不能復(fù)制,高度分化的細(xì)胞的細(xì)胞核中DNA不能復(fù)制,C錯(cuò)誤;
D、生物大分子都以碳鏈為骨架且由單體組成多聚體,D正確.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生物大分子的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記生物大分子都以碳鏈為骨架且由單體組成多聚體,識(shí)記蛋白質(zhì)功能的多樣性,明確高度分化的細(xì)胞的細(xì)胞核中DNA無(wú)法進(jìn)行復(fù)制,再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷各項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.番茄為自花傳粉植物,在20世紀(jì)初,科學(xué)家用植物體細(xì)胞雜交技術(shù),將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了番茄-馬鈴薯雜種植株(如圖),但目前還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這美妙的設(shè)想--地上結(jié)番茄果實(shí)、地下結(jié)馬鈴薯塊莖的植物.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)②過(guò)程的發(fā)生,必須進(jìn)行人工誘導(dǎo).人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的物理方法是:利用離心、振動(dòng)、電激等(至少寫(xiě)出兩種)促使原生質(zhì)體融合;化學(xué)方法是:用聚乙二醇等試劑作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)融合.
(2)在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過(guò)程中,運(yùn)用的技術(shù)手段是植物組織培養(yǎng),其中過(guò)程④相當(dāng)于脫分化,過(guò)程⑤的細(xì)胞分裂方式為有絲分裂.
(3)若利用此技術(shù)生產(chǎn)人工“種子”,需要將組織培養(yǎng)獲得的胚狀體外面用一層有機(jī)膜包裹,并在薄膜以內(nèi)放入一些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),這層膜和這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分別具有種皮和胚乳的功能.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從細(xì)胞至生態(tài)系統(tǒng)的各級(jí)水平上都存在著物質(zhì)、能量和信息的輸入以及輸出,下列相關(guān)描述不正確的是(  )
A.細(xì)胞的體積越小,相對(duì)表面積就越大,物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?/td>
B.細(xì)胞間可以通過(guò)某些化學(xué)物質(zhì)和細(xì)胞膜上的受體相互識(shí)別實(shí)現(xiàn)信息傳遞
C.在化能合成過(guò)程中無(wú)機(jī)物氧化釋放的能量中一部分轉(zhuǎn)移到有機(jī)物中儲(chǔ)存
D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,每年輸入的能量總和等于輸出的能量總和

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.圖1表示某植物葉肉細(xì)胞中兩個(gè)重要的生理過(guò)程,圖2為某生物興趣小組研究有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)打開(kāi)活塞開(kāi)關(guān),使水柱液面平齊,然后關(guān)閉活塞開(kāi)關(guān),8小時(shí)后,觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表.
容器植物部位光質(zhì)(光照強(qiáng)度
相同且適宜)
溫度
(℃)
兩側(cè)水柱高
度差(mL/4h)
1天竺葵25240
2天竺葵2530
3紫羅蘭25160
4紫羅蘭2520

請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中I為氧氣,在甲中[H]參與的具體過(guò)程是三碳化合物的還原.
(2)圖1甲和乙中[H]是否是同一種物質(zhì)?否 (填“是”或“否”).乙中[H]的來(lái)源場(chǎng)所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì).
(3)生物興趣小組利用圖2進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中自變量是植物的種類(lèi)和光質(zhì).在該實(shí)驗(yàn)中左側(cè)液面均高于右側(cè),其原因是光合作用產(chǎn)生的氧氣量大于呼吸作用消耗的氧氣量(光合速率大于呼吸速率),利用該高度差可以計(jì)算出植物的凈光合速率,利用容器1中數(shù)據(jù)可以計(jì)算出該速率為15 mL/h.
(4)為了使測(cè)定的數(shù)據(jù)更客觀準(zhǔn)確,應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行校正(排除非生物因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)   果的影響),設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與圖2裝置的不同處理是將植物換成相同的死植物.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)的敘述中,正確的是(  )
A.正常情況下,組織細(xì)胞內(nèi)的K+濃度與組織液的最接近
B.寒冷環(huán)境中,甲狀腺激素分泌增加而血糖濃度和體溫保持相對(duì)穩(wěn)定
C.受到抗原刺激后,B淋巴細(xì)胞增殖和分化屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)
D.馬拉松運(yùn)動(dòng)時(shí),人體飲水量增加而抗利尿激素和尿液排出量均減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列過(guò)程在生物膜上進(jìn)行的是(  )
A.解旋酶的合成B.葡萄糖分解成丙酮酸
C.光反應(yīng)產(chǎn)生氧氣D.大腸桿菌質(zhì)粒的復(fù)制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.約翰•伯特蘭•戈登和山中伸彌因在“體細(xì)胞重編程技術(shù)”領(lǐng)域做出革命性貢獻(xiàn)而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)1962年約翰•伯特蘭•戈登通過(guò)實(shí)驗(yàn)把蝌蚪腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞核移植進(jìn)入去核的卵細(xì)胞中,成功培育出“克隆青蛙”.因動(dòng)物細(xì)胞的全能性會(huì)隨著動(dòng)物細(xì)胞分化程度的提高而逐漸降低,但此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明已高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核仍具有發(fā)育全能性.更多的實(shí)驗(yàn)證明,到目前還不能用類(lèi)似植物組織培養(yǎng)技術(shù)(克隆植物的方法)獲得克隆動(dòng)物.
(2)所謂“體細(xì)胞重編程技術(shù)”是將體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回早期干細(xì)胞狀態(tài),即獲得誘導(dǎo)性多能干(iPS)細(xì)胞.山中伸彌把4個(gè)關(guān)鍵基因轉(zhuǎn)讓小鼠的成纖維細(xì)胞,并整合到染色體的DNA上,使其轉(zhuǎn)變成iPS細(xì)胞;為確定基因是否進(jìn)入成纖維細(xì)胞可用DNA分子雜交技術(shù)檢測(cè).
(3)在研究中可通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲取大量iPS細(xì)胞,該過(guò)程一般需先加入胰蛋白酶(或膠原蛋白酶)處理一段時(shí)間,分散成單個(gè)細(xì)胞,然后分瓶繼續(xù)培養(yǎng);另外,iPS細(xì)胞還需置于二氧化碳培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的目的是維持培養(yǎng)液pH值(相對(duì)穩(wěn)定).

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆河南扶溝高級(jí)中學(xué)高三上學(xué)期開(kāi)學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某同學(xué)擬一個(gè)面積為100hm2草地上某種雙子葉草本植物的種群密度,設(shè)計(jì)了四個(gè)調(diào)查方案,其中最可行的是( )

A.計(jì)數(shù)該草地上該種植物的全部個(gè)體數(shù)目

B.設(shè)置1個(gè)1m2樣方,計(jì)數(shù)樣方中該種植物的個(gè)體數(shù)目

C.隨機(jī)設(shè)置1m2樣方若干,計(jì)數(shù)每個(gè)樣方中該種植物的個(gè)體數(shù)目

D.在該種植物密集處設(shè)置1m2樣方若干,計(jì)數(shù)每個(gè)樣方中該種植物的個(gè)體數(shù)目

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南扶溝高級(jí)中學(xué)高二開(kāi)學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

將豬的生長(zhǎng)激素基因,轉(zhuǎn)入鲇魚(yú)的受精卵中,在鲇魚(yú)的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中產(chǎn)生了生長(zhǎng)激素,使鲇魚(yú)比同種正常魚(yú)增大3~4倍.此項(xiàng)研究所遵循的原理是( )

A.DNA→RNA→蛋白質(zhì)

B.DNA?RNA→蛋白質(zhì)

C.

D.

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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