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【題目】如圖是生態系統中碳循環示意圖,“→”表示碳的流動方向,下列說法正確的是(  )

A. 圖中A是生產者,B、D、E是消費者,C是分解者

B. 該生態系統中食物鏈可表示為:A→D→E→B

C. 該生態系統的成分包括A、B、C、D,非生物的物質和能量

D. C到A過程是通過光合作用實現的

【答案】D

【解析】

據題文描述和圖示分析可知:該題考查學生對生態系統的結構、碳循環過程等相關知識的識記和理解能力,以及獲取信息、分析問題的能力。

依題意并結合圖示分析可知:A為生產者,B為分解者,C表示大氣中CO2庫,D和E是消費者,A錯誤;該生態系統的食物鏈可表示為:A→D→E,B錯誤;該生態系統的成分包括[A]生產者、[B]分解者、[D和E]消費者、非生物的物質和能量,C錯誤;C到A過程表示無機環境中的碳進入生物群落,是通過光合作用實現的,D正確。

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖甲為某一神經纖維示意圖,將一電流表的ab兩極置于膜外,在x處給予適宜刺激,測得電位變化如圖乙所示.下列說法正確的是( )

A. 未受刺激時,電流表測得的為靜息電位

B. 動作電位傳導方向與神經纖維膜外局部電流方向相同

C. 在圖乙中的t3時刻,興奮傳導至b電極處

D. t1t2t3t4電位的變化分別是Na+內流和K+外流造成的

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】用同位素14C標記的吲哚乙酸來處理一段枝條的一端,然后探測另一端是否含有放射14C的吲哚乙酸存在。枝條及位置如圖。下列有關處理方法及結果的敘述正確的是

A. 處理甲圖中A端,不可能在甲圖中B端探測到14C的存在

B. 處理乙圖中A端,能在乙圖中的B端探測到14C的存在

C. 處理乙圖中的B端,能在乙圖中的A端探測到14C的存在

D. 處理甲圖中的B端,能在甲圖中的A端探測到14C的存在

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】安第斯山區有數十種蝙蝠以花蜜為食。其中,長舌蝠的舌長為體長的1.5倍。只有這種蝙蝠能從長筒花狹長的花冠筒底部取食花蜜,且為該植物的唯一傳粉者。由此無法推斷出

A.長舌有助于長舌蝠避開與其他蝙蝠的競爭

B.長筒花可以在沒有長舌蝠的地方繁衍后代

C.長筒花狹長的花冠筒是自然選擇的結果

D.長舌蝠和長筒花相互適應,共同(協同)進化

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】水稻葉肉細胞中的DNA存在于(
A.細胞核、葉綠體和線粒體
B.細胞核、內質網和線粒體
C.細胞核、葉綠體和高爾基體
D.細胞核、線粒體和核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】關于記憶細胞形成的敘述中,正確的是(  )
A.只由部分B細胞形成
B.只由部分T細胞形成
C.B細胞和T細胞都不能形成
D.B細胞和T細胞都能形成

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】生態系統中存在食物鏈“草→鼠→蛇→鷹”,下圖表示蛇攝入能量的流動方向,下列敘述正確的是

A. 所有食物鏈中的生物在數量上都呈正金字塔模型

B. 蛇與鷹之間的能量傳遞效率可用E/A表示

C. 由蛇流入分解者的能量可用C+D+F表示

D. 若大量捕獵鷹,蛇的種群數量將呈“J”型增長

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某種鼠中,黃鼠基因A對灰鼠基因a為顯性,短尾基因B對長尾基因b顯性.且基因A或b在純合時使胚胎致死,這兩對基因是獨立遺傳的.現有兩只雙雜合的黃色短尾鼠交配,理論上所生的子代表現型比為( )

A.2:1 B.9:3:3:1

C.3:1 D.1:1:1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】種子萌發指干種子從吸收水到胚根(或胚芽)突破種皮期間所發生的一系列生理變化過程。

(1)種子能否正常萌發,除了與_____等外界因素有關,還受到種子是否具有生活力等內部因素制約。測定種子的生活力常用TTC法,其原理是有生活力的種子能夠進行細胞呼吸,在細胞呼吸中底物經脫氫酶催化所釋放的氫可以將無色的2,3,5-三苯基氯化四氮唑(TTC)還原為紅色的三苯甲腙,使種胚染為紅色。死亡的種子由于沒有_____,TTC不能被還原為三苯甲腙,種胚不被染成紅色。

(2)種子萌發過程吸收氧氣的去向是_____

(3)種子萌發時的吸水過程和細胞呼吸可以分為3個階段(如圖),圖中曲線1表示種子吸水過程的變化,曲線2表示CO2釋放的變化,曲線3表示O2的吸收變化。在吸水的第一階段 和第二階段,CO2的產生量_____(填“大于”“等于”或“小于”)O2的消耗量,到吸水的第三階段,O2的消耗則大大增加。這說明種子萌發初期的細胞呼吸主要是_____。 吸水的第三階段,細胞呼吸迅速增加,因為胚根突破種皮后,_____,且新的呼吸酶和線粒體已大量形成。

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