某同學繪制如下圖所示的能量流動圖解(其中W₁為生產者固定的太陽能)，下列敘述錯誤的是

A.
生產者固定的總能量可表示為(A₁+B₁+C₁+D₁)
B.
由第一營養級到第二營養級的能量傳遞效率為D₁/W₁
C.
流入初級消費者的能量為(A₂+B₂+C₂)
D.
圖解表明能量流動的特點是單向流動、逐級遞減

C
試題分析： W₁為生產者固定的太陽能，A呼吸作用消耗，C流入分解者能量，D流入下一個營養級的能量，B是生物的積累，所以流入初級消費者的能量為(A₂＋B₂＋C₂+D₂)。
考點：本題考查生態系統中的物質循環和能量流動，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構的能力。

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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解

某校高二生物興趣小組設計了下圖所示的實驗裝置(含反應室和注射器兩部分)，用于測量H₂O₂酶催化H₂O₂反應放出的O₂含量。他們提前制作了大小相同、干燥程度一致的圓形小濾紙片若干，然后開展了如下實驗：

①制備新鮮的質量分數為20％的動物肝臟研磨液；

②將8片圓形小濾紙片在肝臟研磨液中浸泡后取出，并貼在反應室上側的內壁上（如圖所示）；

③向反應室內加入新配制的10mL3％H₂O₂溶液（如圖所示）；將裝有2mL清水的注射器內殘留的空氣排出后，用注射器針頭扎透反應小室的橡皮塞，使反應小室與注射器相通，記下此時注射器上液面的刻度。

④將反應小室旋轉180°，使圓形濾紙片與H₂O₂溶液混合；

⑤每隔30秒讀取并記錄注射器針筒液面的刻度一次，共進行2分鐘。

⑥將圓形濾紙片的數量改成6片，重復②→⑤，進行第二組實驗。

⑦將圓形濾紙片的數量改成4片，重復②→⑤，進行第三組實驗。

請回答下列問題：

⑴該實驗探究的問題是：酶促反應速率與的關系。

⑵對步驟⑤得到的實驗數據進行處理后，繪制出了右上曲線圖a。那么預期第三組實驗的曲線大致應該是怎樣的？請在原圖中添畫該曲線并命名為b。

⑶上述實驗如果要獲得更多的氣體，在不改變溶液體積的條件下，可采取的方法是

，請在原圖中添畫該曲線并命名為c。

⑷如果上述三組實驗的結果均無明顯差異，這可能與酶的什么特性有關? 。需如何改進實驗？。

⑸如果利用上述實驗材料和裝置研究溫度對酶促反應速率的影響，應如何控制相關變量？

① ；

② 。

⑹該組同學還做了如下圖所示的相關實驗，由圖中可推知H₂O₂酶的活性除溫度外還受到pH值的影響，當pH從5上升到7，酶活性的變化過程是；從圖示曲線我們還可以得出的結論是。

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科目：高中生物 來源：2011-2012學年江蘇省淮安中學高一上學期期末考試生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

（6分）下面是與高中生物實驗有關的內容

組別	實驗材料	實驗試劑	實驗目的
A	楊樹根的永久裝片	——	高倍鏡的使用
B	新鮮的菠菜葉片	無水乙醇（丙酮）、CaCO₃、SiO₂ 層析液	觀察葉綠體中的色素
C	糖尿病人的尿液	斐林試劑	觀察特定顏色
D	洋蔥根尖	解離液、龍膽紫溶液等	觀察細胞的有絲分裂

（1）A組實驗中用同一個顯微鏡觀察了同一裝片四次，每次僅調整目鏡或物鏡、細準焦螺旋，結果如下圖所示。其中視野最暗的是 ▲ 。

（2）B組實驗中無水乙醇（丙酮）的作用是 ▲ 。下面表示B組實驗新鮮菠菜葉中四種色素在濾紙條上的分離結果示意圖。其中色素帶c是 ▲ 。

（3）C組實驗觀察到特定的顏色是 ▲ 。
（4）做D實驗時，主要觀察根尖 ▲ 細胞（選填“分生區”或“成熟區”）；某同學繪制了細胞分裂期的四個時期模式圖，下列四圖出現的先后順序為 ▲ （用字母表示）。

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科目：高中生物 來源：2010廣東揭陽市第二次高考模擬考試（理綜生物）試卷 題型：綜合題

（16分）請回答以下與實驗操作相關的問題。
（1）提取和分離該植物綠葉中色素時，繪制了四種色素在濾紙條上的分離情況
（如下圖），據圖分析，溶解度最大的色素是      （填序號）。

（2）為了研究該植物染色體數目、大小和形態特征，應以顯微鏡觀察并計數根尖
的分生區處于     期的細胞染色體，所用的染色劑是                。
（3）植物纖維素可用于生產乙醇，纖維素分解菌的接種可用平板劃線法
和                     法。
（4）假設：溫度過低，會降低唾液淀粉酶的催化能力；溫度過高酶會被破壞。
為了驗證這一假設，某同學根據實驗條件(米湯、唾液、熱水、冰水、碘液等)
設計了實驗方案，如下圖所示：

根據題中信息，請你把實驗方案補充完整：甲裝置中的①是指            ；
②是指                        。
請你說出檢測因變量的方法：                                      。