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科目:高中生物 來源: 題型:
下面是生態系統中碳循環示意圖,圖中D為大氣,分析回答:
(1)碳在大氣與A、B、C之間的循環,主要是以 形式進行的。
(2)圖中D—C過程和C—D過程, 分別是通過 和 實現的。
(3)碳循環始終與 伴隨在一起進行。
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科目:高中生物 來源:2011屆甘肅省河西五市部分普通高中高三第一次聯考生物試卷 題型:綜合題
(5分,每空1分)下面是生態系統中碳循環示意圖,圖中“→”表示碳的流動方向。
(1)碳在生物群落和無機環境之間的循環主要是以 形式進行的。在該生態系統中,分解者是 (用字母表示)。
(2)有人認為“第二營養級是次級消費者,它所同化的總能量是其吃掉的有機物中儲存的全部化學能”。這種觀點對嗎: ;請說明理由:
。
(3)如果該生態系統是一片閑散地,生物課外小組同學對此地的部分植物進行了連續五年的種群密度(株/m2)調查,調查的常用方法是 。
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科目:高中生物 來源:2010-2011學年甘肅省河西五市高三第一次聯考生物試卷 題型:綜合題
(5分,每空1分)下面是生態系統中碳循環示意圖,圖中“→”表示碳的流動方向。
(1)碳在生物群落和無機環境之間的循環主要是以 形式進行的。在該生態系統中,分解者是 (用字母表示)。
(2)有人認為“第二營養級是次級消費者,它所同化的總能量是其吃掉的有機物中儲存的全部化學能”。這種觀點對嗎: ;請說明理由:
。
(3)如果該生態系統是一片閑散地,生物課外小組同學對此地的部分植物進行了連續五年的種群密度(株/m2)調查,調查的常用方法是 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
(5分,每空1分)下面是生態系統中碳循環示意圖,圖中“→”表示碳的流動方向。
(1)碳在生物群落和無機環境之間的循環主要是以 形式進行的。在該生態系統中,分解者是 (用字母表示)。
(2)有人認為“第二營養級是次級消費者,它所同化的總能量是其吃掉的有機物中儲存的全部化學能”。這種觀點對嗎: ;請說明理由:
。
(3)如果該生態系統是一片閑散地,生物課外小組同學對此地的部分植物進行了連續五年的種群密度(株/m2)調查,調查的常用方法是 。
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