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小悅用如圖所示的滑輪組，在10s鐘內將重力為600N的物體A勻遭提升了2m．巳知繩子自由端所用的拉力為200N．（不計摩擦及繩重）
（1）小悅做了多少有用功？
（2）小悅做功的功率是多少？
（3）該滑輪組的機械效率？
（4）若用該滑輪組提升800N的物體，則拉力應為多少？

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如圖所示，在拉力F的作用下，重80N的物塊A正以0.2m/s的速度在水平面上做勻速直線運動，此時彈簧測力計的示數為20N，該裝置的機械效率為80%，則：拉力F的大小為

 

N；拉力F做功的功率為

 

W．

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31、交流與評估是科學探究的一個重要環節．鹽城市田家炳中學初三年級的活動小組的同學，利用如圖所示的實驗裝置完成了“再探動滑輪”的活動以后，進行了小組交流，下表是各小組的實驗數據記錄：

實驗小組	鉤碼重G（N）	動滑輪G′（N）	拉力F（N）	機械效率η
1	0.5	0.4	0.35	47.6%
2	0.5	0.4	0.38	43.9%
3	1	0.6	0.62	53.8%
4	1	0.8	0.71	46.9%
5	2	0.6	0.98	68.0%
6	2	0.8	1.06	62.9%

請你對表中各小組的實驗數據進行分析比較，回答下列問題：
（1）實驗中影響動滑輪機械效率的主要因素是什么？

鉤碼重

和

動滑輪重

．
（2）1、2兩個小組的動滑輪重相同，提起的鉤碼重也相同，測出的動滑輪的機械效率卻不同，原因可能是什么？（寫出一點即可）

繩重或摩擦

．
（3）請你就如何提高動滑輪的機械效率提出自己的建議（要求寫兩點）：
①

減小動滑輪的重力

．
②

加潤滑油

．

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30、如圖所示，是用來研究“動能大小跟哪些因素有關“的實驗裝置圖．小球在光滑斜面上由靜止開始下滑，到達底端的速度只與起點高度有關，起點越高，到達底端的速度越大，運動小球撞擊停在平面上的木塊后，木塊運動距離越長，說明小球具有動能越大
（1）分析比較實驗甲與實驗乙，
可得出結論：

在質量相同時，速度越大，物體的動能越大

．
（2）分析比較實驗乙與實驗丙，
可得出結論：

在速度相同時，質量越大，物體的動能越大

．

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29、“研究杠桿的平衡條件”的實驗如圖所示，回答下列問題：

（1）杠桿兩端的調節螺母，是起調節杠桿

平衡

的作用的．
（2）實驗前先要調節杠桿兩端的螺母，使其在水平位置平衡，這是為使杠桿所受的

重力

通過支點，從而可以不考慮杠桿的重力對其轉動的影響．如果某同學做實驗時發現杠桿左高右低，應將杠桿左端的螺母向

左

調；或將右端的螺母向

左

調．
（3）調節好以后，仍要使杠桿在水平位置平衡，是為了方便測量

力臂的大小

．如杠桿不在水平位置平衡時，應通過調節鉤碼的

數量

或

位置

來實現，而不能再調節

平衡螺母

．
（4）通過實驗，得出的結論是：

動力×動力臂=阻力×阻力臂

．

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28、小明站在地面上用一個滑輪組提升重物，試在圖中畫出繞線的方法．