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17．交流與評估是科學探究的一個重要環節．光明中學的同學，利用如圖所示的實驗裝置完成了“測滑輪組機械效率”的實驗以后，進行了小組交流，下表是各小組的實驗數據記錄：

實驗小組	鉤碼重G（N）	動滑輪G′（N）	拉力F（N）	滑輪組的機械效率η
1	0.5	0.4	0.35	47.6%
2	0.5	0.4	0.38	43.9%
3	1	0.6	0.62	53.8%
4	1	0.8	0.71	46.9%
5	2	0.6	0.98	68.0%
6	2	0.8	1.06	62.9%

請你對表中各小組的實驗數據進行分析比較，回答下列問題：
（1）實驗中影響滑輪組效率的主要因素是什么？鉤碼重與動滑輪重
（2）1、2兩個小組的動滑輪重相同，提起的鉤碼重也相同，測出的滑輪機械效率卻不同，原因不可能是下列的D．
A．滑輪的輪與軸間的摩擦力大小不同    B．測拉力時沒有使測力計勻速上升
C．測拉力時拉力的方向沒有豎直向上    D．鉤碼被提升的高度不同
（3）請你就如何提高滑輪組的機械效率提出自己的建議（要求寫兩點）：
①選用較輕的動滑輪組裝滑輪組；
②對于給定的滑輪組，通過增大提起的物重提高效率．

16．實驗小組的同學用圖所示的裝置探究“物體動能大小與質量和速度的關系”．將鋼球從某一高度由靜止釋放，鋼球擺到豎直位置時，撞擊水平木板上的木塊，將木塊撞了出一段距離．
（1）本實驗使鋼球獲得動能的操作方法是將鋼球從某一高度由靜止釋放，鋼球動能的大小是通過觀察木塊運動的距離來判斷的．
（2）從表中數據可以看出，他們讓質量不同的鋼球從相同高度擺下，使鋼球到過豎直位置的速度相同，從而探究動能與質量關系．

試驗次數	鋼球質量/g	鋼球下擺高度/cm	木塊滑行距離/cm
1	20	20	30
2	40	20	58
3	60	20

（3）在第3次實驗中，木塊被撞后滑出木板，需要重做第3次實驗，甲同學建議換一個較大的木塊，乙同學建議換用同樣較長的木板，丙同學建議降低鋼球下擺的高度．你認為應當采用乙的建議．
（4）由上述實驗數據和現象可得出結論：在速度一定時，質量越大動能越大．

15．小明在探究杠桿的平衡條件的實驗中，以杠桿中點為支點．

（1）在調節杠桿平衡時，小明發現杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右
端的平衡螺母向左（左、右）調節．
（2）如圖甲所示，杠桿在水平位置平衡，記錄數據．根據這一次實驗數據，小明立即分析得出杠桿的平衡條件，小明這種做法的不足是：僅憑一次實驗的數據得出的結論具有偶然性．
（3）如圖乙所示，小明設計了兩種實驗方案：第一種彈簧測力計沿豎直方向拉，其讀數為F₁；第二種彈簧測力計傾斜拉，其讀數為F₂．第一（一、二）種實驗方案更方便，理由是：便于直接讀出力臂．兩次彈簧測力計讀數F₁＜F₂．（＜、=、＞）
（4）杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同．小海認為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時靜止，這樣實驗也得出了同樣的杠桿平衡條件．小海認為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？對（對/錯），小紅仔細研究后發現自己的在水平位置實驗的方案比小海好，請你說出小紅的理由：便于直接讀出力臂．
（5）實驗結束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學利用如圖丙所示裝置進行探究，發現在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不符．其原因可能是：杠桿的自重影響了杠桿平衡條件的探究．

14．在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，某同學用平面鏡、相同的兩個棋子A和B、刻度尺、白紙等器材進行實驗，如圖所示．
（1）選錯的器材是平面鏡  ；
（2）在尋找棋子A的像的位置時，眼睛應該在棋子A（選填“A”或“B”）這一側觀察，移動玻璃板后的棋子B，使它與棋子A在玻璃板中所成的像重合；
（3）實驗中使用刻度尺，是為了測量物距和像距；
（4）移開棋子B，用白紙做屏幕放在該位置，直接觀察白紙，通過紙上沒有棋子的像現象，可知平面鏡所成的像是虛像；
（5）實驗中無論怎樣調節棋子B，都不能與棋子A的像重合，其可能原因是玻璃板沒有豎直放置；
（6）實驗時發現像太暗不易觀察，可以采取的改進方法是：用手電筒照（用發光二極管等）．

13．凹面鏡是用球面的里面作反射面．利用凹面鏡能會聚太陽光的性質可以制作太陽灶，凹面鏡的面積越大，能夠會聚的太陽光越多，溫度也就越高．

12．為探究并聯電路中電壓的規律，實驗室提供的器材有：干電池組（電壓為3V）、電壓表、多個小燈泡、開關、導線若干．

（1）用筆畫線代替導線，在圖甲中把電路連接完整，要求電壓表測量燈L₁兩端的電壓．
（2）電路連接正確后進行實驗，某小組分別測出燈L₁、L₂兩端的電壓和并聯電路的總電壓，電壓表示數相同，如圖乙所示，其值為2.6V．根據這組數據，該小組得出并聯電路中電壓的規律你認為實驗的疏漏之處是沒有更換燈泡組成不同的并聯電路，多次實驗．
（3）小華發現，實驗中電壓表示數明顯小于電源電壓，他認為產生這一現象的原因是導線有電阻，為了驗證猜想是否正確，閉合開關后，小華又測出了電池組兩端的電壓為2.65V，由此可以判斷，導線有電阻不是（選填“是”或“不是”）電壓表示數明顯小于電源電壓的主要原因．理由是閉合電路后，電池組兩端的電壓和并聯電路的總電壓相差很小．

11．在做“探究串聯電路中的電壓規律”的實驗時，有多個燈泡可供選擇，小明把兩只燈泡L₁、L₂串聯起來接到電源上，如圖所示：
（1）當分別把電壓表連在圖中AB兩點、BC兩點及AC兩點時，閉合開關后測得的數據是：U_AB=0，U_BC=12V，U_AC=12V，則故障可能是燈L₂斷路、或燈L₁短路L、或L₁短路同時L₂斷路．
（2）故障排除后，實驗正常進行，通過測量得到了兩組實驗數據如下表：

實驗次數	AB間電壓U1/V	BC間電壓U2/V	AC間電壓U3/V
1	4	8	12
2	6	6	12

分析兩組實驗數據，可得出：串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和．
（3）本實驗設計你認為有什么不合理或可以改進的地方嗎？若有，請加以說明．

10．雪災給人民的生活、生產帶來很多困難．小睿看到搶險隊員在冰雪覆蓋的道路上灑大量的鹽，他產生了這樣的疑問：含鹽的冰熔化時跟純凈的冰熔化特點有何不同？為此，他進行了下列探究過程：

他用同樣多的純水、淡鹽水、濃鹽水制得純冰、淡鹽冰、濃鹽冰，然后將這些冰弄碎放入試管中，在冰塊中插入溫度計，記下此時溫度計的示數．每隔0.5分鐘記錄一次溫度計的示數，同時觀察試管中冰塊狀態的變化．在選擇冰塊吸熱方式時有如圖所示的三種方法，請你為他選擇一種最佳的方法．你選擇的方法是C（A/B/C）．選擇這種方法的好處是受熱均勻，延長熔化時間便于觀察．（當時的室溫大約是10℃）
在相同條件下測量三者的溫度變化（圖D，得到三條溫度變化曲線（純冰對應曲線①、淡鹽冰對應曲線②、濃鹽冰對應曲線③）．
【分析】根據曲線圖可知：
（1）利用鹽水制成的冰是（是/不是）晶體．實驗中濃鹽冰的熔點是-7℃，凝固點是-7℃．
【歸納】根據分析可以得到：
（2）在水中加鹽，可以降低（提高/降低）水的凝固點，并且含鹽濃度越高的水，凝固點越低（高/低）．

9．按要求完成下列作圖：在圖中畫出反射光線及折射光線的大致方向．

8．如圖甲所示電路，電源電壓為6V不變，滑動變阻器的滑片P從a端移動到b端，定值電阻R₁兩端的電壓隨滑動變阻器R₂阻值變化的圖象如圖乙所示．當R₂為10Ω時，電壓表的示數是3V，當電壓表示數為2V時，R₁的阻值是10Ω，滑動變阻器的滑片P在b端時，電阻R₁的功率是0.1W．