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某小組通過實(shí)驗(yàn)測(cè)算如圖（甲）滑輪組的機(jī)械效率，記錄數(shù)據(jù)如下表．

（1）完成表格填寫．

（2）若在圖甲實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上，減少一只鉤碼，再測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率，則機(jī)械效率跟原來相比將 ．（選填“不變”、“變小”或“變大”）

（3）有同學(xué)想進(jìn)一步探究滑輪組的機(jī)械效率是否與滑輪組中細(xì)繩的繞法有關(guān)．根據(jù)探究目的，他們測(cè)算出如圖（甲）所示的滑輪組的機(jī)械效率后，請(qǐng)你在圖中畫出下一步實(shí)驗(yàn)所需的組裝圖．

在“比較串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)中，連接電路時(shí)，開關(guān)必須 ．某實(shí)驗(yàn)小組連好如圖所示的電路時(shí)，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，急忙向老師求援．老師走過來，將L1輕輕扭動(dòng)，L1 亮起來了，L2還是不亮．老師微笑著問：“這說明L1處發(fā)生了什么故障？”同學(xué)們異口同聲地回答道：“接觸不良．”“那么L2為什么還不亮呢？”同學(xué)們又傻眼了…如果 L2處有故障，是什么故障呢？你認(rèn)為L(zhǎng)2發(fā)生 ．

在“探究一定電壓下，電流與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，老師提供的實(shí)驗(yàn)器材有：電源（電壓恒為4.5Ⅴ），電流表、電壓表各一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，四個(gè)定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω、20Ω），兩只滑動(dòng)變阻器（規(guī)格分別為“20Ω 2A”、“50Ω 1A”），導(dǎo)線若干．

（1）請(qǐng)根據(jù)圖甲的電路圖用筆畫線將圖乙實(shí)物圖連接完整（注意電流表的量程選擇）．

（2）小李實(shí)驗(yàn)時(shí)，在a、b間先接入5Ω的電阻，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑片P，使電壓表的示數(shù)為1.5Ⅴ，并記下相應(yīng)的電流值；再改接10Ω的電阻，此時(shí)滑片P應(yīng)向 （選填“E”或“F”）端移動(dòng)，小李移動(dòng)變阻器滑片P的目的是： ．

（3）小李為完成用四個(gè)定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他應(yīng)選擇的滑動(dòng)變阻器規(guī)格是 ．他這樣選擇的理由是： ．

如圖1所示，是王燕同學(xué)連接的測(cè)電阻Rx的電路．

（1）電路中有一根導(dǎo)線連接錯(cuò)了，請(qǐng)你在接錯(cuò)的導(dǎo)線上打一個(gè)叉，并畫出正確的連線．

（2）在圖2方框中根據(jù)改正后的電路畫出電路圖．

（3）實(shí)驗(yàn)中測(cè)出了如表所示的數(shù)據(jù)，其中第3次測(cè)量時(shí)電流表的表盤如圖3所示，請(qǐng)你讀出電流值填在表格中．電阻測(cè)量值Rx= Ω．

如圖所示，R1的電阻為20Ω，當(dāng)開關(guān)S閉合后電流表A的示數(shù)為300mA，電流表A1的示數(shù)為225mA．求：

（1）電源的電壓；

（2）電阻R2的阻值．

如圖所示，滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“10Ω 2A”字樣，當(dāng)滑片P在中點(diǎn)時(shí)，電流表讀數(shù)為0.24A，電壓表讀數(shù)為4.8V，求：

（1）電阻R1的阻值和電源電壓；

（2）滑動(dòng)變阻器的滑片P移到最右端時(shí)，電流表和電壓表的讀數(shù)．

如圖所示是一些日常生活中所使用的機(jī)械或工具，其中屬于省力杠桿的是（ ）

A． B． C． D．

下列常用儀器或工具：①量筒；②剪刀：③燒杯；④試管夾；⑤托盤天平；⑥彈簧測(cè)力計(jì)，工作過程可抽象成一根杠桿的是（ ）

A．①②③ B．①③⑤ C．②④⑤ D．④⑤⑥

關(guān)于功率和機(jī)械效率的說法中，正確的是（ ）

A．功率大的機(jī)械，做功一定多

B．做功多的機(jī)械，機(jī)械效率一定高

C．效率高的機(jī)械，功率一定大

D．做功快的機(jī)械，功率一定大

在探究使用動(dòng)滑輪的特點(diǎn)時(shí)，需要改變鉤碼的個(gè)數(shù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，這主要是為了（ ）

A．多次測(cè)量取平均值減小誤差

B．起到控制變量的作用

C．獲取多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律

D．使每組數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確