Question

初二在學習完磁現象的知識之后小亮問爸爸要了一塊磁鐵，在家里進行了有關于磁現象的有關知識的驗證．吃飯的時間到了，他順手將磁鐵粘在正在燒水的煤爐煙囪上．吃晚飯，小明發現煙囪上的磁鐵掉到了地面上．
今天小亮將這個奇怪的現象告訴給好朋友小林，小林認為可能是煙囪的溫度較高造成的．“溫度對磁體的磁性的強弱有什么影響呢？”小亮問自己．
小林和小亮準備利用實驗來探究一下磁體的磁性強弱與磁體溫度之間的關系．他們準備加熱磁體，觀察磁體吸引鐵釘的數目的方法進行探究，并且設計了如圖所示的實驗裝置：
那么，實驗中將會看到什么現象呢？小林和亮都認為隨著加熱時間的增長，磁鐵吸引鐵釘的數目一定會減少．
他們進行了實驗，并獲得實驗記錄如下表：

加熱時間（分鐘）	1	2	3	4	5	6	7	8
掉落的鐵釘數（個）	2	5	8	14	20	30	50	78

他們對數據進行了分析，并獲得了實驗結論．
（1）兩人得出什么結論______
（2）在上述研究過程兩人經歷了怎樣的思維過程？（注意：一段一個思維環節，個個思維環節組成了整個的探究過程．）
答：______、______、______、______、______、______
（3）兩個人的探究結果在日常生產和生活在生產和生活中有用嗎？請你舉一個實際應用的實例．______
（4）研究中兩個人還發現：鐵棒距離磁體越遠，受到磁體的吸引力就越小．他們提出了“磁場的強弱與距離磁體的遠近有關”的猜想．如何利用實驗驗證此觀點的準確性？請你設計一個實驗方案，并說明可能產生的實驗現象．
實驗課題：磁場的強弱與距離磁體遠近的關系實驗方案：實驗可能的現象：

Answer 1

解：（1）由二人的實驗記錄可見：隨著加熱時間的變長，掉落的鐵釘數越來越多，說明磁鐵的磁性隨著溫度的升高而降低．
故答案為：磁體的磁性隨磁體的溫度升高而降低．
（2）對照科學探究的主要環節，結合小林和小亮的思維環節，它們的思維過程是：發現現象→提出問題→設計實驗→現象預測→進行實驗→分析論證．
故答案為：發現現象、提出問題、設計實驗、現象預測、進行實驗、分析論證．
（3）小林和小亮的探究結論在生產和生活中的應用很多，例如電飯鍋煮飯一般不會出現“燒糊”現象，其原因是當鍋中的水燒干后，就會自動跳閘，切斷加熱的電路．它的原理就是利用磁鐵的磁性隨溫度的升高而減小來控制溫度，將磁鐵放在鍋的底部，當溫度升高到一定溫度時，磁性減弱，在彈簧的拉力下，兩個觸點分開，發熱體斷電．
故答案為：家庭用的電飯鍋中利用此現象進行溫度控制．
（4）根據控制變量法的思想，控制磁鐵磁性強弱，改變磁鐵與鐵制品的距離，觀察吸引力的大小．
故答案為：
①實驗方案：在彈簧秤下掛一鐵塊，將鐵塊慢慢靠近磁體，觀察彈簧秤的示數大小變化，即可獲得結論．
②可能的現象：鐵塊離磁體越近彈簧秤的示數越大．
分析：（1）通過磁體吸引鐵釘的多少說明磁體磁性的強弱，分析題中數據，觀察掉落的鐵釘數量就可以得出正確的結論．
（2）科學探究的主要環節：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作．
（3）磁體的磁性隨溫度的升高而降低，家庭中的自動保溫電飯鍋就是利用了這個原理．
（4）要探究磁鐵對鐵類物質的吸引力的大小與它們的距離的關系，就要控制另一個因素磁鐵的磁性強弱一定．
點評：（1）學會利用轉換法能判斷磁體的磁性強弱；
（2）學會控制變量法的使用、科學的猜想和實驗的評估等．