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在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示:
(1)當(dāng)物體處于
靜止
靜止
狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)我們認(rèn)為它受到的力是相互平衡的.
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí),小明發(fā)現(xiàn)當(dāng)向左盤(pán)和右盤(pán)同時(shí)加入一個(gè)相等重量的砝碼時(shí),木塊處于靜止?fàn)顟B(tài).此時(shí)木塊在水平方向受到兩個(gè)力的作用,這些力是平衡的.小明再把右盤(pán)中的砝碼換成一個(gè)較重的砝碼時(shí),發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài),出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是
木塊受到向左的摩擦力
木塊受到向左的摩擦力
,這時(shí)木塊在水平方向受到的力
平衡
平衡
(填“平衡”或“不平衡”).要避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生,請(qǐng)你對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置提出改進(jìn)意見(jiàn):
將木塊換成小車(chē),減小與桌面之間的摩擦力
將木塊換成小車(chē),減小與桌面之間的摩擦力
分析:(1)物體靜止或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),物體處于平衡狀態(tài),物體受到平衡力的作用.
(2)兩個(gè)物體接觸時(shí),要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),物體之間產(chǎn)生阻礙物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力.
減小摩擦力的方法:減小壓力、減小接觸面的粗糙程度、用滾動(dòng)代替滑動(dòng)、使接觸面脫離.
解答:解:(1)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),物體受到平衡力的作用.
故答案為:靜止.
(2)小明再把右盤(pán)中的砝碼換成一個(gè)較重的砝碼時(shí),發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài),木塊還受平衡力的作用;此時(shí)木塊有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì),木塊和桌面之間產(chǎn)生了向左的摩擦力的作用,向左的拉力和摩擦力與向右的拉力是平衡力;要避免這種現(xiàn)象,需要減小木塊與桌面之間的摩擦力的作用,可以用小車(chē)代替木塊,或用光滑的水平面代替桌面等.
故答案為:木塊受到向左的摩擦力;平衡;將木塊換成小車(chē),減小與桌面之間的摩擦力.
點(diǎn)評(píng):掌握此裝置用小車(chē)代替木塊可以探究二力平衡條件,實(shí)驗(yàn)比較典型,一定要掌握.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2010?沈陽(yáng))在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:
(1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后,設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理,其原因是:
小車(chē)與桌面間的摩擦力較小,可以忽略不計(jì)
小車(chē)與桌面間的摩擦力較小,可以忽略不計(jì)


(2)在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí),利用了定滑輪能夠
改變力的方向
改變力的方向
的特點(diǎn),并通過(guò)調(diào)整
砝碼質(zhì)量
砝碼質(zhì)量
來(lái)改變F1和F2的大小.
(3)保持F1與F2相等,用手將小車(chē)扭轉(zhuǎn)到下圖中的位置,松手后,小車(chē)將無(wú)法在此位置平衡.實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力必須滿(mǎn)足哪個(gè)條件?
作用在同一條直線(xiàn)上
作用在同一條直線(xiàn)上

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在探究二力平衡的條件的實(shí)驗(yàn)中,
(1)對(duì)于什么情況下二力平衡你的猜想是
同一直線(xiàn)上,作用在同一物體上二力的方向相反,大小相等
同一直線(xiàn)上,作用在同一物體上二力的方向相反,大小相等

提出猜想的依據(jù)是
物體受平衡力作用時(shí),合力為0
物體受平衡力作用時(shí),合力為0

(2)利用如圖所給的器材和砝碼,你設(shè)計(jì)了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究二力平衡的條件?
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn),你得出的二力平衡的條件是:
二力平衡的條件是:作用在同一個(gè)物體上、大小相等、方向相反、在同一條直線(xiàn)上
二力平衡的條件是:作用在同一個(gè)物體上、大小相等、方向相反、在同一條直線(xiàn)上

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖所示,在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,將系于小卡片兩對(duì)角的線(xiàn)分別跨過(guò)左右支架上的滑輪.
(1)該實(shí)驗(yàn)中我們以小卡片為研究對(duì)象,是因?yàn)榭珊雎孕】ㄆ艿?!--BA-->
重力
重力
,可認(rèn)為小卡片只受到兩個(gè)力作用.
(2)當(dāng)兩線(xiàn)端所掛的鉤碼重
相等
相等
時(shí),卡片處于平衡狀態(tài).
(3)卡片處于平衡狀態(tài)時(shí),把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后,觀察小卡片能否保持平衡,這樣做的目的是為了驗(yàn)證
一對(duì)平衡力在同一條直線(xiàn)上
一對(duì)平衡力在同一條直線(xiàn)上

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中,某小組設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示:
(1)在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí),利用了定滑輪能夠
改變力的方向
改變力的方向
的特點(diǎn),并通過(guò)調(diào)整
鉤碼的個(gè)數(shù)
鉤碼的個(gè)數(shù)
來(lái)改變F1和F2的大小.
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),當(dāng)F1稍大于F2時(shí),木塊依然能保持平衡狀態(tài),原因是
木塊受到摩擦力的作用
木塊受到摩擦力的作用
,改進(jìn)該小組的實(shí)驗(yàn)方案是
用小車(chē)代替木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
用小車(chē)代替木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

(3)保持F1與F2相等,用手將木塊扭轉(zhuǎn)到如圖所示的位置,松手后瞬間,木塊不能保持平衡狀態(tài).實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足的條件是
二力平衡時(shí),這兩個(gè)力必須作用在同一條直線(xiàn)上
二力平衡時(shí),這兩個(gè)力必須作用在同一條直線(xiàn)上

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖所示,某實(shí)驗(yàn)小組在研究二力平衡的實(shí)驗(yàn)中:
(1)把木塊放在
光滑
光滑
(選填“光滑”或“粗糙”)的水平桌面上,通過(guò)
向兩盤(pán)中加減砝碼
向兩盤(pán)中加減砝碼
的方式改變木塊兩邊拉力的大小;
(2)保持兩盤(pán)砝碼質(zhì)量相等,要探究拉力F1 和F2不在同一直線(xiàn)上時(shí)二力是否平衡,你的做法是
使木塊轉(zhuǎn)過(guò)一定角度
使木塊轉(zhuǎn)過(guò)一定角度
,觀察木塊是否平衡;
(3)小明利用彈簧測(cè)力計(jì)代替圖中的砝碼進(jìn)行了探究,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差距,你認(rèn)為形成差距的原因可能是
木塊與桌面之間有摩擦
木塊與桌面之間有摩擦
(答出一條即可).

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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