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小明為探究并聯電路中電壓的規律,進行了以下探究,請你幫他歸納結論和進行評估:
(1)提出問題:并聯電路中,各電燈兩端的電壓有什么關系;
(2)設計實驗:小明用兩個完全相同的小燈泡組成如圖的并聯電路,用電壓表分別測量兩個燈泡L1、L2以及電源兩端的電壓;
(3)進行實驗:按照電路圖連接電路,進行實驗測量,記錄實驗數據,測得兩個燈泡L1、L2以及電源兩端的電壓均為3V;
(4)小明由此得出實驗結論:   
(5)實驗評估:您認為本次實驗存在的不足是什么?    ;
(6)您將建議小明如何改進本實驗?   
【答案】分析:(1)掌握并聯電路的電壓規律:并聯電路中,各支路兩端的電壓相等;
(2)為得到普遍性的規律,應多測幾組數據,并且兩燈泡的規格不能完全相同,這樣實驗結果比較特殊,可能會得出錯誤結論.
解答:解:(4)并聯電路中的電壓規律:并聯電路中,各支路兩端的電壓相等;
(5)實驗中,小明用了完全相同的小燈泡進行實驗,由于實驗器材比較特殊,可能測出的數據也較特殊,不具普遍性;
并且小明只測了一組數據便得出了結論,結果還有可能具有偶然性,應多測幾組分析得出結論;
(6)此實驗應用不同規格的小燈泡多測幾組數據.
故答案為:(4)在并聯電路中,各支路兩端的電壓相等;
(5)實驗中采用兩個完全相同的小燈泡,使實驗存在特殊性,影響結論的普遍性(或只做一次實驗便得出結論,不科學);
(6)用不同規格的小燈泡多測幾組數據.
點評:此題是探究并聯電路中電壓的規律,注意實驗過程及數據的得出,在實驗中為得出普遍性的規律,應用不同規格的燈泡多做幾次實驗,這樣得出的結論才具有廣泛性,避免實驗結論的片面性、偶然性.
練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

小明為探究并聯電路中電壓的規律,進行了以下探究,請你幫他歸納結論和進行評估:
(1)提出問題:并聯電路中,各電燈兩端的電壓有什么關系;
(2)設計實驗:小明用兩個完全相同的小燈泡組成如圖的并聯電路,用電壓表分別測量兩個燈泡L1、L2以及電源兩端的電壓;
(3)進行實驗:按照電路圖連接電路,進行實驗測量,記錄實驗數據,測得兩個燈泡L1、L2以及電源兩端的電壓均為3V;
(4)小明由此得出實驗結論:
并聯電路中,各支路兩端的電壓相等
并聯電路中,各支路兩端的電壓相等
;
(5)實驗評估:您認為本次實驗存在的不足是什么?
實驗中采用兩個完全相同的小燈泡,使實驗存在特殊性,影響結論的普遍性(或只做一次實驗便得出結論,不科學)
實驗中采用兩個完全相同的小燈泡,使實驗存在特殊性,影響結論的普遍性(或只做一次實驗便得出結論,不科學)
;
(6)您將建議小明如何改進本實驗?
用不同規格的小燈泡多測幾組數據
用不同規格的小燈泡多測幾組數據

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明在探究并聯電路中干路的電流與各支路的電流有什么關系的實驗后,有一個設想:能否只用一只電流表,只接一次線就能完成該實驗?(已知通過燈泡的電流約為0.2A)
(1)在圖中虛線框內畫出相應的部分電路,組成一個完整的能完成實驗的電路;
(2)寫出主要的實驗步驟:
①只閉合開關S1測出通過L1的電流;
②只閉合開關S2,測出通過L2的電流,
③同時閉合開關S1,S2測出總電流
①只閉合開關S1測出通過L1的電流;
②只閉合開關S2,測出通過L2的電流,
③同時閉合開關S1,S2測出總電流

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科目:初中物理 來源: 題型:

以下是小明在探究“并聯電路中電流的規律”的實驗報告.
【問題】并聯電路干路電流與各支路電流有什么關系?
【猜想】干路的電流等于各支路電流之和.
【設計實驗】分別把圖中電路圖的A、B、C各點斷開,把電流表接入,測量流過的電流,看它們之間有什么關系.
【進行實驗】在連接電路之前,
開關
開關
應該斷開.將電流表分別接入A、B、C三點處.閉合開關,在第一次測量中,C點的電流如圖15所示,電流的大小為
0.5
0.5
A.測得其他電流值如下表.
A點的電流IA/A B點的電流IB/A C點的電流IC/A
第一次測量 0.9 0.4
第二次測量 1.0 0.6 0.4
【結論】:并聯電路中電流的規律是:
并聯電路的干路電流等于各支路電流之和
并聯電路的干路電流等于各支路電流之和

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

小明為探究并聯電路中電壓的規律,進行了以下探究,請你幫他歸納結論和進行評估:
(1)提出問題:并聯電路中,各電燈兩端的電壓有什么關系;
(2)設計實驗:小明用兩個完全相同的小燈泡組成如圖的并聯電路,用電壓表分別測量兩個燈泡L1、L2以及電源兩端的電壓;
(3)進行實驗:按照電路圖連接電路,進行實驗測量,記錄實驗數據,測得兩個燈泡L1、L2以及電源兩端的電壓均為3V;
(4)小明由此得出實驗結論:______;
(5)實驗評估:您認為本次實驗存在的不足是什么?______;
(6)您將建議小明如何改進本實驗?______.

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