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閉合導體不動，磁場相對閉合導體運動，則

A.
閉合導體中不產生感應電流
B.
閉合導體中肯定產生感應電流
C.
閉合導體如果切割了磁感線，導體中肯定會產生感應電流
D.
無法確定是否產生感應電流

D
解析：
導解：緊扣閉合導體的一部分做切割磁感線運動．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小磁針指向與導線方向垂直

．
1822年，英國青年學生法拉第，深深地為奧斯特的實驗所吸引，他想到：既然電能讓磁體動，磁能否讓通電導體動呢？一次實驗中，他在一個水銀盆中固定一根磁棒，棒邊漂著一塊插有一根銅線的軟木，當銅線接通電池后，軟木就漂動了起來，這證明了他的設想，他進一步的實驗成果，為后人發明實用的電動機提供了有利的佐證，指明了方向．
（2）軟木塊由靜止到開始漂動起來，說明：

通電的導體（銅線）受到了磁場力的作用

．
1822年，法拉第又想到：電流可以產生磁；那么，反過來，磁能否產生電呢？他決心去探索“磁生電”的途徑．此后，他對這個問題進行了長期艱苦的探究．1831年的一天，他實驗失敗后，正從線圈中收起一根磁鐵時，發現和線圈相連的電流計上的指針動了一下．于是他抓住這一機會深究下去，終于發現了感應電流，磁確能轉變成電!據此，法拉第設計并制造出世界上第一臺發電機．人類從此逐步進入了電氣時代．
（3）發電機是將

機械

能轉化為

電

能的機器．
（4）在法拉第的實驗中，磁鐵和閉合導線間相對靜止能否產生感應電流？

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科目：初中物理 來源：物理教研室 題型：058

閱讀短文，并解決文中提出的問題．

人類為揭示電和磁的關系，經歷了漫長的歲月．1820年，丹麥哥本哈根大學的年輕教師奧斯特，一直在尋求電和磁間的聯系．一天在課堂上靈感突至，將一個小磁針放在一根直導線下方，再使導線接通電流，只見小磁針擺動了一個角度后穩定地停了下來，從而證明了：通電導線周圍能產生與磁極相作用的磁場．基于這一原理，人們制成了電磁鐵．

(1)通電后，若小磁針不動，則它的指向可能是

[　　]

A．與導線平行

B．與導線垂直

C．與導線間夾角為銳角

D．與導線間的夾角為鈍角

1821年，英國青年學生法拉第，深深地被奧斯特的實驗所吸引．他想到：既然電能讓磁體動，磁能否讓通電導體動呢？一次實驗中，他在一個水銀盆的中間固定一根磁棒，旁邊漂著一塊插有一根銅線的軟木，當銅線接通電源后，軟木就動了起來，這證明了他的設想．他進一步的實驗成果，為后人發明實用的電動機提供了有力的佐證指明了方向．

(2)軟木塊由靜止開始漂動起來．這說明通電導體在磁場中受到了________的作用．

1822年，法拉第又想到：電流可以產生磁；那么，反過來，磁能否產生電流？他決心去探索“磁生電”的途徑．此后，他對這個問題進行了長期的研究．1831年的一天，他實驗失敗后，正從線圈中收起一根磁鐵時，發現和線圈相連的電流計上的指針動了一下．于是他抓住了這一機會深究下去，終于發現了感應電流，證明磁的確能轉變成電！據此，法拉第設計并制造了世界上第一臺發電機．人類從此逐步進入了電氣時代．

(3)發電機是將________能轉化成________能的機器．

(4)在法拉第的實驗中，磁鐵和閉合導線間相對靜止能否產生感應電流？

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

人類為揭示電和磁的關系，經歷了漫長的歲月．1820年，丹麥哥本哈根大學的年輕教師奧斯特，一直在尋求電和磁間的聯系，一天在課堂上靈感突至，將一個小磁針放在一根直導線下方，再使導線接通電源，只見小磁針擺動了一個角度后穩定地停下來，從而證明了：通電導線周圍能產生與磁極相作用的磁場，基于這原理，人們制成了電磁鐵．
（1）通電后，若小磁針不動，則它的指向可能是．
1822年，英國青年學生法拉第，深深地為奧斯特的實驗所吸引，他想到：既然電能讓磁體動，磁能否讓通電導體動呢？一次實驗中，他在一個水銀盆中固定一根磁棒，棒邊漂著一塊插有一根銅線的軟木，當銅線接通電池后，軟木就漂動了起來，這證明了他的設想，他進一步的實驗成果，為后人發明實用的電動機提供了有利的佐證，指明了方向．
（2）軟木塊由靜止到開始漂動起來，說明：．
1822年，法拉第又想到：電流可以產生磁；那么，反過來，磁能否產生電呢？他決心去探索“磁生電”的途徑．此后，他對這個問題進行了長期艱苦的探究．1831年的一天，他實驗失敗后，正從線圈中收起一根磁鐵時，發現和線圈相連的電流計上的指針動了一下．于是他抓住這一機會深究下去，終于發現了感應電流，磁確能轉變成電!據此，法拉第設計并制造出世界上第一臺發電機．人類從此逐步進入了電氣時代．
（3）發電機是將能轉化為能的機器．
（4）在法拉第的實驗中，磁鐵和閉合導線間相對靜止能否產生感應電流？

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：填空題

人類為揭示電和磁的關系，經歷了漫長的歲月．1820年，丹麥哥本哈根大學的年輕教師奧斯特，一直在尋求電和磁間的聯系，一天在課堂上靈感突至，將一個小磁針放在一根直導線下方，再使導線接通電源，只見小磁針擺動了一個角度后穩定地停下來，從而證明了：通電導線周圍能產生與磁極相作用的磁場，基于這原理，人們制成了電磁鐵．
（1）通電后，若小磁針不動，則它的指向可能是______．
1822年，英國青年學生法拉第，深深地為奧斯特的實驗所吸引，他想到：既然電能讓磁體動，磁能否讓通電導體動呢？一次實驗中，他在一個水銀盆中固定一根磁棒，棒邊漂著一塊插有一根銅線的軟木，當銅線接通電池后，軟木就漂動了起來，這證明了他的設想，他進一步的實驗成果，為后人發明實用的電動機提供了有利的佐證，指明了方向．
（2）軟木塊由靜止到開始漂動起來，說明：______．
1822年，法拉第又想到：電流可以產生磁；那么，反過來，磁能否產生電呢？他決心去探索“磁生電”的途徑．此后，他對這個問題進行了長期艱苦的探究．1831年的一天，他實驗失敗后，正從線圈中收起一根磁鐵時，發現和線圈相連的電流計上的指針動了一下．于是他抓住這一機會深究下去，終于發現了感應電流，磁確能轉變成電!據此，法拉第設計并制造出世界上第一臺發電機．人類從此逐步進入了電氣時代．
（3）發電機是將______能轉化為______能的機器．
（4）在法拉第的實驗中，磁鐵和閉合導線間相對靜止能否產生感應電流？

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科目：初中物理 來源：《第17章電從哪里來》2011年單元測試卷（8）（解析版） 題型：填空題

人類為揭示電和磁的關系，經歷了漫長的歲月．1820年，丹麥哥本哈根大學的年輕教師奧斯特，一直在尋求電和磁間的聯系，一天在課堂上靈感突至，將一個小磁針放在一根直導線下方，再使導線接通電源，只見小磁針擺動了一個角度后穩定地停下來，從而證明了：通電導線周圍能產生與磁極相作用的磁場，基于這原理，人們制成了電磁鐵．
（1）通電后，若小磁針不動，則它的指向可能是    ．
1822年，英國青年學生法拉第，深深地為奧斯特的實驗所吸引，他想到：既然電能讓磁體動，磁能否讓通電導體動呢？一次實驗中，他在一個水銀盆中固定一根磁棒，棒邊漂著一塊插有一根銅線的軟木，當銅線接通電池后，軟木就漂動了起來，這證明了他的設想，他進一步的實驗成果，為后人發明實用的電動機提供了有利的佐證，指明了方向．
（2）軟木塊由靜止到開始漂動起來，說明：    ．
1822年，法拉第又想到：電流可以產生磁；那么，反過來，磁能否產生電呢？他決心去探索“磁生電”的途徑．此后，他對這個問題進行了長期艱苦的探究．1831年的一天，他實驗失敗后，正從線圈中收起一根磁鐵時，發現和線圈相連的電流計上的指針動了一下．于是他抓住這一機會深究下去，終于發現了感應電流，磁確能轉變成電!據此，法拉第設計并制造出世界上第一臺發電機．人類從此逐步進入了電氣時代．
（3）發電機是將    能轉化為    能的機器．
（4）在法拉第的實驗中，磁鐵和閉合導線間相對靜止能否產生感應電流？

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閉合導體不動，磁場相對閉合導體運動，則